برنامه سالانه ستاد اقامه نماز

نماز باران رحمت خداوند است.

نظر به اهميت و جايگاه خاص ترويج و تثبيت فرهنگ انسان ساز نماز در نظام تعليم و تربيت و جهت حضور دانش آموزان در نماز و فراگيري آداب آن ؛ طي جلسه اي كه در دفتر آموزشگاه تشكيل گرديد اعضاي ستاد اقامه نماز مشخص گرديد.

اعضاي ستاد اقامه نماز:

مدير آموزشگاه :علي جعفري.............................(مسول ستاد)

معاون آموزشگاه:يوسف عقاد........................(عضو)

معاون پرورشي:محمد ظاهري اديب...............................(دبير ستاد)

نماينده معلمان:ابراهيم شاكر درگاه......................(عضو)

رييس انجمن اوليا و مربيان:ابراهيم عباس زاده.........(عضو)

رييس شوراي دانش آموزي:عباس عباس زاده..............(عضو)

امام جماعت آموزشگاه:               .................(عضو)

بسمه تعالي

با شروع سال تحصيلي جديد و آغاز تعليم و تربيت در راستاي اقامه نماز در آموزشگاه به عنوان فريضه واجب و به منظور آگاهي اين نسل نسبت به اهميت نماز و توجه دانش آموزان به ياد گيري آن؛كميته برگزاري نماز در آموزشگاه تشكيل گرديد.

همچنين تصميم گرفته شد تا نماز جماعت به پيش نمازي خواه سهرابي(معرفي شده از اقامه نماز ناحيه دو)در شيفت صبح در ساعت 12:100 شروع شود و از بين دانش آموزان هر كلاس 2نفر به عنوان اعضاي كميته نماز و ياران نماز جهت مرتب كردن صفوف نماز و هر چه بهتر برگزار شدن نماز جماعت انتخاب گرديدند و برنامه مراسم نماز نيز مانند برنامه مراسم آغازين به صورت كلاسي مي باشد بدين ترتيب كه اعضاي كميته بايد در روز مقرر خود جهت مرتب كردن صفوف اقدام نمايند.

اسامي اعضاي ياوران نماز:

1.               

 

9برنامه اعضاي كميته جهت برگزاري نماز

اول 103 و دوم رياضي......................................................روز شنبه

اول 104 و سوم رياضي......................................................روز يكشنبه

دوم انساني و سوم انساني  ......................................................روز دوشنبه

اول 103 و دوم رياضي......................................................روز سه شنبه

اول 104 و سوم رياضي.....................................................روز چهار شنبه

دوم انساني و سوم انساني  .....................................................روز پنجشنبه

همچنين از بين دانش آموزاني كه داراي صداي خوشي بودند چند نفر به عنوان مكبر و خواندن اذان انتخاب گرديدند.

با هماهنگي ستاد اقامه نماز جهت تشويق دانش آموزان به نماز جماعت كارت هاي تشويقي تهيه گرديد كه براي جواب صحيح به سوالات مطرح شده در بين دو نماز و همچنين شركت در نماز به آنان داده مي شود كه پس از دريافت 10عدد كارت 1 عدد كارت خريد از بوفه به دانش آموز داده مي شود و به كساني كه در هر 3 ماه يكبار بيشترين كارت را دريافت كنند هدايايي با ارزش تر اهدا خواهد گرديد.

نماز باران رحمت خداوند است.

 

 

فعالیتهای اقامه نماز جماعت در فصل پاییز

 

1- تزئین و زیبا سازی فضای نمازخانه و بوجود آوردن فضای معنوی وجذاب

2- شرکت معلمین ، مدیر ، مربی پرورشی بصورت فعال در نماز جماعت

3- همکاری خادمین الصلاة کلاسها در برقراری نظم ، گفتن اذان و مکبری نماز

4- تهیه کتاب احکام برای  پایه های اول ، دوم وسوم و اهدا بصورت رایگان

5- بازگو نمودن نکات اخلاقی ، احکام توسط امامت جماعت در بین نماز

6- اجرای طرح عملی نماز برای پایه های سوم با همکاری مستمر معلمین مربوطه

7- نصب صندوق پاسخ به سوالات شرعی دانش اموزان توسط امامت جماعت و مربی پرورشی و پاسخگویی به سوالات آنان

8- برگزاری مسابقه احکام مرحله آموزشگاهی

9-اهدای جوایز به برندگان مسابقه ماهانه نماز جماعت پس از مراسم قرعه کشی

 

فعالیتهای اقامه نماز جماعت در فصل زمستان

1-     برگزاری زیارت عاشورا همه روزه در ایام ماه محرم  درمحل نمازخانه قبل از برگزاری نماز جماعت ، پذیرایی  از دانش آموزان توسط نذری های دانش آموزان ، برپایی خیمة الحسین (ع) و سیاه پوش کردن نمازخانه

2-     بازگو نمودن داستانهای حادثه عاشورا و پیام آور کربلا حضرت زینب (س) توسط حاج آقای خوش سیما در ایام محرم پس از اقامه نماز جماعت

3-     بازگو نمودن مصادیق امر بمعروف و نهی از منکر توسط مربی پرورشی برای نمازگزاران ؛ بازدید دانش آموزان از نمایشگاه نماز بمناسبت دهه فجر

4-     دعوت ازنماینده انجمن در  شورای امر بمعروف و نهی از منکر جهت صبحت برای دانش آموزان در خصوص امر بمعروف و نهی از منکر قبل از نماز جماعت در ایام محرم ؛ برگزاری مسابقه احکام مرحله دوم اداره

5-     پخش مداحی قبل از شروع نماز جماعت

 

فعالیتهای اقامه نماز جماعت در فصل بهار

1-     قرعه کشی مسابقه نماز و اهدای جوایز به برندگان مسابقه توسط امام جماعت

2-     برگزاری جلسه توجیهی جشن تکلیف وِیژه اولیای دانش آموز و دانش آموزان بطور جداگانه و دعوت از حاج آقای ایزدخواه ، برگزاری مراسم جشن تکلیف در محل سالن مهران با حضور اولیا

3-     برگزاری اردوی تفریحی و تربیتی ویژه دانش آموزان مکلف در محل اردوگاه تفریحی

4-     برگزاری جشن نماز ویژه پایه های دوم با حضور اولیای دانش آموزان در محل نمازخانه و اهدای هدیه ی یادبود جشن نماز به کلیه دانش اموزان و پذیرایی از آنان و بیاد ماندن خاطره خوش از نماز

5-     تشویق دانش آموزان خدام الصلاة که در طول سال تحصیلی با مربی پرورشی همکاری خوبی داشته اند و اهدای جوایز یادبود توسط امامت جماعت

6-     برگزاری آزمون طرح عملی نماز در محل نمازخانه وِیژه پایه های سوم

 

تحقیقی با موضوع مولانا

بشنو این نی  چون شکایت می کند                         از جداییها حکایت می کند

و این ((نی))تمثیل است ومراد بدان ، در حقیقت خود مولانا است که از خود و خودی تهی است ودر تصرف عشق ومعشوق است .

این شعر ونوای روح انگیز که از گلوی وی بر می آید از او نیست بلکه عشق یا معشوق است که بزبان او سخن می گوید .

 

و تنها بر اثر هیجان و سوزش دل وجوشش معانی از باطن خود، مثنوی را به نظم آورده و مانند شاعران دیگر از روی تأمل و تفکر و نسخه کردن ایبات و دخل وتصرف  ، این نظم آیین را انشا نکرده  است و از این رو خود را به(( نی )) که از خود تهی و از دم و نفس نای  زن ، پر است تشبیه می کند

هیچ جای شک باقی نمی ماند که مقصود از ((نی)) همین ساز مشهور است نه قلم نه قلم  اعلی  ونه حقیقت محمدی و نه هیچ چیز.

 

من بهر جمعیتی نالان شدم                                   جفت  بد حا لان و خوش حالان شدم

اشارات است بدین که مقصود و مطلب را دور از تعصب در همه جا و نزد همه کس باید جست زیرا از هر دلی بحقیقت راهی است

آ تش است این بانگ نای و نیست باد                     هر که این آتش ندارد نیست باد

چنانکه آتش همه چیز را در خود می سوزاند  سماع نیز  هوی و آرزوی غلط را در وجود سالک ، پاک از میان می برد و دل وی را برای قبول وارد غیبی وانوار حقیقت آماده می سازد

نَی حریف هر که از یاری بُرید                                پردها اش پرده ما ، درید

حریف: همکار وهم پیشه ، مجازا ، رفیق و دوست .

پرده دریدن: رسوا کردن و راز کسی بر ملا افکندن ،  پرده دریدن ترکیب مرادف حجاب است در زبان عربی .

مبان نی که آن را از نیستان بریده اند با عاشق دور  از یار مناسبتی است زیرا هر دو ، بدرد مهجوری و دوری گرفتا راند  واز در گر سو آهنگ  موسیقی خاطرات  شنونده را تعبیر و تفسیر می کند و نیز تسلی می بخشد   از رو ، نی با عاشق هجران دیده حریف و هم پیشه و یار وغمگسار است و چون موسقی مهیج است و حالات مختلف درونی را بر می انگیزد بدین حهت می فرماید که نی پرده راز ما را پاره کرد و راز دل ما را آشکار ساخت.

هر که جز ماهی زآبش سیر شد                               هر که بی روزیست روزش دیر شد

بی روزی: بی نصبت و محروم از قسمت ، مجازاً، مفلس ومحتاج.

دیر شدن روز: بکنایت ، دل سیری وملال .

می دانیم که ماهی زنده به آب است و جز در آب نتوانست زیست همچنین عاشق راستین بدون عشق و طلب نتواند زندگانی کرد زیرا مایه حیات وی عشق است .

در عشق ملال متصور نیست و عاشق در نهایت وصال همچنان ، تشنه کام وطالب مزید است و چون حس کمال معشوق مطلق نهایتی ندارد سوز وگداز عاشقان راه  حقیقت هم پایان نمی پزیرد .

مصراع دوم نیز تایید همین معنی و مشعر آن است که دل سیری وملال در راه طلب نشانه محرومی وبی نصیبی است زیرا مطلبی بدین شگرفی آسان آسان به چنگ کس نمی افتد و گوهری بدین پرمایگی جز با احتمال خطر های بزرگ بدست نمی آید و شاهدی بدین رعنایی و نازنینی مگر به نیروی صبر وتحمل ووفا کردن و جفا کشیدن چشم رضا ومرحمت به سوی دلدادگان نمی گشاید.

با لب دمساز خود گر جفتمی                           همچو نی من گفتنیها گفتمی

بمنزله دلیلی است برای سکوت مولانا از بیان اسرار و کشف حقايق بنابر آنکه او مانند نی که در قبضه نای زن است ، در تصرف عشق و یا  معشوق است و بدون اتصال بدان سر چشمه معانی و تحریک باطن از سوی وی هیچ فیضی نتواند رسانید و هیچ آوازی بر نتوانید کشید و آهنگی نتوان سرود  وتا او مدد ندهد وبرزبان مولانا سخن نگوید او لب به سخن نتوان گشود .

و یا کتمان راز به سبب آن است که راز با محرم باید گفت و مولانا محرمی نیافته بود تا راز عشق با وی در میان نهد و صوفیان همواره سفارش می کنند که اسرار طریقت را از نااهلان پوشیده باید داشت .

چون نباشد عشق را پر وای او                                  او چو مرغی ماند بی پر، وای او

وای : اسم صوتیست که در حال اضافه مفید معنی تر حم و شفقت است .این بیت مکمل معنی بیت پیشین است یعنی اگر عشق به سوی عاشق التفات نکند او چون مرغی پر کنده است از آن جهت که پرواز نتواند یا در خود می طپد هم چنین عاشق بی عنایت عشق ، سیری در مدارج کمال نمی کندو پیوسته مضطرب وبر خویش لرزان است .

ترک استثنا مرادم قسوتیست                                   نی همین گفتن که عارض حالیست

استثنا : گفتن ((ان شاءالله )) است

تعلیق اراده  بمشیت و گفتن ((ان شاء الله )) به مصلحت آدمی و نتیجه دور اندیشی است و ترک آن ناشی از خود بینی و غفلت از مجاری امور در خارج و نفس الامر .

ولی از این همه مقصود آنست که ادمی در هیچ خدا را از یاد نبرد و از صمیم قلب بدو متوجه باشد نه اینکه ان شاء الله بگویید و دلش از غرور و غفلت و خود پسندی مالال باشد بدین جهت می فرماید که غرض من از استثنا ، آن حالت قساوت و غفلت سختی است که بر دل مستولی شود نه اظهار تسلیم به خدا از راه لفظ و عبارت با وجود سنگ دلی و دوری از خدا چه نزد صوفیه حالت قلبی و نیت معتبر است نه ظواهر اعمال ، و کمال نفس از راه حالات قلبی بدست می آید که همانا به تدریج ملکه و صورت نفس می شوند اما لفظ صوتست  که به عقیده حکما از جمله اعراض وکیفیاتی است که از راه گوش ادراک می گردد و از اینرو زایل و ناپیدار است 

از قضا سر کنگبین صفرا فزود                                    روغن بادام خشکی نمود

از هلیله قبض شد ، إطلاق رفت                                   آب آتش را مدد شد همچو نفت

سر کنگبین: که معرب آن سکنجبین است ، شربتی است که معمولا شکر و سرکه می پزیرد و بقوام می آورند و گاهی به جای شکر عسل (انگبین) بکار می برده اند و اطباء قدیم آن را در دفع صفرا مفید می دانسته اند .

روغن بادام : روغنی که از بادام شیرین می گیرند و مسهل است .

هلیله : میوه درختی است هلیله از انواع مسهل است .

إطلاق : رها وروان کردن ، روانی کردن . مقصود آنست که بحکم الهی یا بحسب اتفاق ، در نتیجه غرور وغفلت اطباء ، دارو تاثیر عکس بخشید وزیان آور شد

چون رسید ان ودگاه و روز شد                                     افتاب از شرق اختر سوز شد

 اختر سوز شدن ، مجازاً ظهور وطلوع آفتاب

دید شخصی فاضلی پر مایه                                        آفتابی در میان سایه

مقصود از از(( آفتاب)) شخصیتی معنوی و از ((سایه )) جسم وبدن است

آن خیالاتی که دام اولیاست                                       عکس مه رویان بستان خداست

ظاهراً مراد از ((مه رویان بستان خدا )) معانی غیبی است خواهاز جنس واردات و احوال قلبی یا از ا نواع کشف باشد یا از جنس کرامات  و درجات قرب که همه آنها فیض فضل حق است و سبب سکون خاطر و اطمینان قلب و ظهور انها محبوب ودلخواه اولیاست و شاید که دلبستگی و تعلق خاطر بدانها موجب توقف و سیر اولیا بسوی کمال اتّم و بالاتر که رسیدن به خدا یا خدایی است گردد ودام راه انها بشود .

از ادب پر نور گشتست این فلک                               وز ادب معصوم و پاک آمد ملک

آسمان خمیده ودو تا در نظر می آید مانند کسی که به قصد تعظیم و تکریم قامت خویش را دو تا و از این رو فلک را ادب شمرده ، ادب ملائکه آنست که همواره به موجب امر و فرمان الهی عمل میکنند .

خود غریبی در جهان چون شمس نیست                   شمس جانِ باقیئ کِش امس یست

غریب :دور از وطن ، دور از فهم و ادراک ف شگفت و کم یاب .

حان یعنی روح انسان که در این جهان مادی غریب است بدان مناسبت که از وطن اصلی خویش افتاده و نیز برای شناخت وی دشوار است و هر کس نمی تواند روح را بشناسد ولی معنی نخستین ترجیح دارد .حان که مجرد است ودر مکان نیست و جایش عالم غیب است از این  فرض برتر است که امروز و فردایی برایش تصور کنیم .

 

 

 

ای لقای تو جواب هرسوال                       مشکل از تو حل شود بی قیل و قال

ترجمانی هرچه ما را درد لست                            دستگیری هرکه پایش درگلست

       همچنانکه دیدار معشوق برای عاشق پاسخ گوی هرسوال و گشاینده هر دشواری است وصول بولیّ کامل و مرد خدا برای طالب همین حالت را دارد زیرا پیر تمام مطلوب مرید است چنانکه معشوق است و پس از وصول بمطلوب و معشوق ، مشکلی در راه نمی ماند علاوه بر آنکه پیر مشرف است بر خواطر سالک و از اینرو ترجمان و باز گوینده اسرار و ضمائر او نیز تواند بود و چون مرید را بمقام کشف می رساند و در اشراق را بر روی او می گشاید حاجت به بحث و مناظره ندارد و مشکلات راه را بی قیل و قال از پیش سالک بر می گیرد و از نظر دیگر سوال و بحث تا وقتی است که وصول حاصل نشده و طالب در راه است ولی پس از رسیدن و یافتن دیگر محلی برای پرسش باقی نمی ماند.

هرچه گویم عشق را شرح و بیان                           چون بعشق آیم خجل باشم از آن

       عشق مانند سایر اجزاء جهان حقیقتی است سیال و مواج و توقف و درنگ ناپذیر ، جان و حقیقت آدمی نیز درین حکم با عشق شریک هم آهنگ است . پس هرچه در مورد عشق گفته شود راجع است به مرتبه ای از مراتب ظهور و جلوه آن و نیز حالت برخورد و زاویه نظر آن کس که عشق را وصف کرده است که آن نیز پیوسته در تغیر است و بنابراین عشق را چنانکه هست و شاید صفت نتوان گفت و گوینده حق دارد که از وصف خود شرمسار باشد ، از دگر سوی هر مرتبه از ظهور عشق ، عاشق را به نسبت در مراحل معرفت و مدارج کمال پیش تر می برد و ادراکش در نتیجه قوی تر و نافذ تر می گردد وز آن پس عشق را بچشم دقیقه یاب و بصیرتی پرده شکاف می نگرد و چیزها می بیندکه از پیش ندیده بود و بنابراین از آنچه یافته بود خجل می گردد و استغفار آغاز می کند و اگر عشق را هر آنی جلوه ای نباشد بی گمان عاشق در حالت خویش پایدار نمی ماند و دل سرد می شود .

       و اگر بگوییم که چون عشق صفت حق است و صفات وی چنان سعه و گسترشی دارد که وصف بدان محیط نمی گردد و زبان از بیان آن قاصر است هم با افکار مولانا مناسبت دارد و پذیرفتنی است .

صوفی ابن الوقت باشد ای رفیق                               نیست فردا گفتن از شرط طریق

تو مگر خود ورد صوفی نیستی                                  هست را از نسیه خیزد نیستی

صوفیان با غتنام فرصت ووقت اهمیت بسیار می داده اند و معتقد بوده اند که دست ودل درویش باید پیوسته در کار باشد و مناسب حال خود بوظائف قلبی یا اعمال ظاهری همواره قیام کند ونفس را به حال خود باز نگذارد .

صوفی همواره به کاری که در خور است اشتغال دارد و در آنچه بو د یا خواهد بود اندیشه نمی کند و وقت را عزیز ترین چیز می شمارد و بدین مناسبت او را ((اب الوقت و یا ابن وقته )) می گویند و معلوم است که اگر کسی به امید فردا امروز را از دست دهد زندگی وفرصت نقد را از دست داده و به فرذا هم نرسیده است 

گور خانه راز تو چون دل شود                               آن مرادت زود تر حاصل شود

این که کتمان سر موجب آن می شود که آدمی به مراد خود زود تر برسد ظاهرا سببش آنست که گفتار ، خود نوعی و غالبا انسان به گفتن قناعت می کند و دست از عمل می کشد زایرا اراده او در ان حالت به بسستی می گراید و به همان گفتن خرسند می گردد

عشق آن زنده گزین کو با قیست                      کز شراب جان فزایت سا قیست

آن بهتر که سالک دل به عشق حق سپارد که زنده جاویدان است و هرگز زوال را بدو راه نیست و پیوند خاطر از محبت ما سوی بگلسد که زندگیشعاریت ودر معرض فنا و زوال است و چون اصل محبت و ریشه عشق خداست .

پس محبت و موهبت حق است و تعلیم اوست و ساقی پیمانه عشق پیمانه عشق در این میخانه جمال عشق آفرین اوست و مولانا بدین مناسبت می فرماید :کز شراب جان فزایت ساقیّست .

هر یکی سوی مقام خود رود                                هر یکی بر وفق نام خود ، رود

مقصود اینست که مومن و منافق اگر چه به ظاهر در اداء وظائف دینی اشتراک دارند سرانجام آن دو یکسان نیست   زیرا که منافق به آخرین درجه جهنم می رود .

و منزلگاه مومن بهشت است و یا آن که منافق بر وفق نام خود پیوسته به سبب تکرار اعمال منافقانه در دورویی و نفاق پیش می رود و عقده بر عقده و حجاب بر حجاب می افزاید و تیره دل تر می شود ، بر خلاف مومن که به واسطه اخلاص نیت و دوام عمل دور از ریا روز به روز در ایمان قو.ی تر و ثابت قدم تر می گرددو روشنی بر روشنی می افزاید .

آن یکی را روی او شد سوی دوست         و آن یکی را روی او خود روی اوست

مقصود این است که حیران جمال همواره متوجه حق است و چشم بر دیدار می گمارد و حیرذان و گرفتار شک از خود و خودی نرسته و جهت سیر و منتهای امل او خود اوست و خود پرست است نه خدا پرست و یا آن که حیران جمال بر دو. قسم است : یکی آن که در راه است و روی در خدا  دارد و دیگر کسی که از خودی خود فانی و به حق باقی شده و دیدن او در حکم دیدن حق است ، چنانکه پیامبر فرمود « من رآنی فقد رای الحقَ » و شارحان مثنوی اولین را صاحب مرتبه ی عین الیقین و دومین را صاحب در جه حق الیقین گفته اند و به هر صورت که فرض کنیم بیان فرق میان سالک و واصل خواهد بود .

چون بسی ابلیس آدم روی هست                                     پس بهر دستی نشاید داد دست

اندرزی است برای طالب که به ظاهز حال و دعوی شیخی و ارشاد و داشتن خانقاه و مسند فریفته نگردد و تسلیم هر مدعی نشود زیرا همیشه مردمی بودند که بر گزاف و به باطل و برای احراز ریاست خود را به صورت اهل حقیقت آراسته و دعوی رهبری و پیشوایی کرده و مردم ساده دل را به دام افکنده اند . به خصوص در روزگار مولانا که درویشی رونق عظیم داشته و مایه ی رسیدن به مال و جاه دنیوی بوده است .

 

نیم جان بستاند و صد جان دهد                       آنچ در وهمت نیاید آن دهد

مقصود از ((نیم جان )) جان انسانی است که بر اثر مجاهدت وتربیت درست ،بنور معرفت، روشن نگشته و به مراتب کمال نرسیده است

صِحَّت این  ز معموری تن                               صحّت آن حس ز تَخریبِ بَدَن

معموری تن عبارتست از زنده داشتن و کار فرمودن قوای غصبی و شهوانی که سبب تنزّل وتباهی جان و فساد جهانست و غرض از تخریب بدن رام کردن و باعتدال نگاه داشتن آنهاست .

کار بی چون را که کیفیَّت نَهد                          اینک گفتم این ضرورت می دهد

گه چنین بنماید و گه ضد این                          جز که حیرانی نباشد کار دین

مولانا بنا بر عقیده متکلمین که مبنای دینی دارد می فرماید که فعل حق را به هیچ کیفیتی نتوان محدود کرد و او آنچه خواخد می کند و قدرتش بر اضداد هم چنان است که بر اشتباه و امثال و این تصرف و قدرت نمایی است که حیرت ودهشت بار می آورد و کار دین است از آن جهت که سالک هرچند  در درجات ایمان پیش می رود و معرفتش فزونی میگیرد به عظمت ذات وشمول واحاطه قدرت خدا بیشتر پی میبرد .

خشم و شهوت مرد را احول کند                     ز استقامت روح را مبدل کند

خشم وشهوت هر کدام به نوبت خود انفعالی در نفس ایجاد می کند و اعتدال و بی طرفی آن را بر هم می زند تا انسان حقیقت را آن چنان که هست نبیند و بطرف افراط یا تفریط می رود پس حقیقت را آن کس ادراک می کند که بی طرف واز حبّ وبغض بر کنار باشد و استقامت وراست روی وپاک بینی را از دست ندهد .

یشنو از اخبار آن صدر الصدور                      لاصلوه تم الا با لحضور

صدر الصدور : بکنایت ، سید وسرور انبیا ، مهتر وبهتر عالم حضرت محمد مصطفی صلوات الله علیه و علی آله .

و حضور قلب عبارتست از از همراه بودن نیت پاک با عمل بدینگونه که هیچ کس وهیچ چیز جز خدا در نظر نیاید وخاطر دنیا و عقبی بدل نگذرد حاضر حضرت و نگران حق باشد .

شّمه زین حال عارف وانمود                        عقل را هم خواب حسی در ربود

مقصود مولانا این است که عقل سر اپا بیدارای و هشیاری است تحمل حال مردان را ندارد و چون عارف مختصری از این حالت را که مستی دیدار و غلبه شهود است باز گفت غقل از دهشت وحیرت مانند خفتگان از کار باز واند و ادراک آن حالت نتوانست کرد .

هر که بیدارست او در خواب تر است              هست بیداریش از خواب بتر

چون بحق بیدار نبود جان ما                           هست بیداری چو در بندان ما

در بندان :عمل بستن در ، در محاصره ماندن ، مجازاً بسته شدن راه وصول  بحق .

این بیداری که مولانا مذمت می کند هوش وزیرکی و بیداری وشعور در کار دنیا است

کسی که درامور دنیا  مستغرق شود مانند شخصی است که در رویا ف دل به صور خیالی می سپارد و چون بیدار شود چیزی بدست ندارد و حاصل کوشش دنیوی (از حرص بر جمع مال وحب جاه )گرفتاری ونگرانی بیشتر است و مثل آن است که آدمی در حبس افتد و بجای شکافتن در و گشادن زنجیر قفل دیگر بر در زند وزنجیر بالای زنجیر نهد و این نتیجه بیداری و زیرکی وادراکی است که از حق تعالی مدد نگیرد و از وسوسه شیطان مایه پذیرد .

کَیفَ مدَّ الظََّل نقش اولیاست                         کو دلیل نور خورسید خداست

مولانا ظلِ را اشاراتی به شخصیّت حقیقی مرد کامل دانسته است از آن جهت که بر آفتاب حسّی دلالت می کند و ولیّ ومرد کامل ، ظهور علم اراده وقدرت حق است و وجود او به نحو کمال دلیل بر وجود کمال اتم تواند بود و یا از آن جهت که که خلق را به قول و فعل به سوی خدا می خواند و به حقیقت رهبری می کند .

عقبه زین صعبتر در راه نیست                       ای خنک آنکش حسد همراه نیست

عقبه :مخفف عقبه (فتح اول ودوم )راه سخت کوهستانی ،گردنه ،مشکل و آفتی سخت در سلوک .

حسد صفی است مرکب از چند صفت زشت و پلید و نتیجه ان بسیار سخت و خطر ناک زیرا احساس نقص بالطبع باید ادمی را به طلب کمال وفضیلت بر انگیزد ولی چون حسد با حقد وشریری همراه است ، حاسد به جای آن که در صدد رفع نقص خود بر آید ، آرزو می برد که کحسود از کمال محروم گردد و حوادث او را در حصول این آرزو مدد کند و این خود ناشی از ضعف نفس و در ماندگی و حقارت است بنابراین حسد، عقبه و مشکل حل ناشدنی سلوک است که کمتر کسی از آن رهایی تواند یافت .

 

ناصح دین گشته ان کافر وزیر                     کرده او از مکر در گوزینه سیر

سیر در گوزینه کردن :بکنایت ، باطل به حق امیختن ، غم در صورت شادی نمودن ف امر مکروه را لباس مطلوب پوشیدن ف مکرکردن .

در یکی گفته که  آنچت داد حق                بر تو شیرین کرد در ایجاد حق

بر تو آسان کرد و خوش آنرا بگیر               خویشتن را در میفکن در زحیر

زحیر : بیماری پیجش ، مجازاً ، زنجوری ، کلفت ومشقت .

ظاهراً مقصود انست که انسان دارای شهوات و آرزوها ونیروهایی است که برای نیل بدانها آفریده شده است و انسان که باید به فطرت بر گردد  و از حکم ایجاد تبعیت کند زیرا شهوات به حکم تعالی در انسان به وجود آمده و اجزا بدن هر کدام وظیفه ای برای نیل بدانها دارد که آن نیز عطا و حکم خداست و معنی((آسان کردن ))اعطا وایجاد همین آلات حسی است .

نیست یک رنگی کزو خیزد ملال               بل مثال ماهی وآب زلال

گر چه در خشکی هزارها رنگهاست              ماهیان را با یبوست جنگ هاست

لذت به حسب عادت از تفنن و تنوع قوت می گیرد و تکرار ملال انگیز است و آدمی را به ستوه می آورد اما عشق و محبت که روش عیسی است چنان نیست که ملال و رنجوری دل از آن ناشی گردد زیرا عشق با ان که بی رنگ است سر چشمه همه لذت ها است و تا میل که مرتبه نازل عشق است به چیزی تعلق نمی پزیرد هرگز خوشی ولذت نمی دهد تال چه رسد به عشق که شدیدترین ونیرومند ترین درجات میل است که اگر ذره اب از ان به خاک رسد چست وچالاک می شود و برقص می خیزد بنابراین روش عیسی که که بر محبت وعشق مبتنی بود هرگز ملال به وجود نمی آورد تا پیروان او به سبب ملال وسستی به سوی بحث ونظر گرایند و در تبعیت واداء تکالیف به اختلاف بر خیزند و از این راه نوعی تفنن و تنوع پدید آید .

انی ثنا گفتن ز من ترک ثناست                       کین دلیل هستی وهستی خطاست

ثنا وستایش از آثار صحور وهشیاری وصف سالکی است که در مقام تفرقه باشد و حق را خلق جدا بیند و آن مستلزم بقاء سالک وشعور او به خود و خلق وخالق است و نتیجه آن ، اثبات غیر و حاصل آن ، شرک ودو گانگی است و از این رو ستایش وثنا گفتن در حقیقت ترک ستایش بلکه نوعی از اشراک است و نزد صوفیه کمال سالک آن است که از خود فانی وبه حق باقی گردد.

صد چو عالم  در نظر پیداکند                       چونک چشمت را به خود بینا کند

چون خود را به وسیله حق به شناسی آن گاه در درون خویش جهانها وعوالم بسیار خواهی دید .

چون زنی از کار بد شد روی زرد                مسخ کرد او را خدا وزهره کرد

این اشاره است به داستان هاروت وماروت که مغرور زهد وپرهیز خود شدند و از  آسمان به زمین آمدند وفریفته زنی به نام زهره سدند و باده نوشیدند وخون ریختن و زنا کردن ، زهره اسم اعظم از ایشان بیاموخت م به آسمان رفت و خدا آو را به صورت زهره ستارهای آسمانی در آورد.

موح خاکی وهو وفهم وفکرِ ماست              موج آبی محو وسکرست و فناست

چون موج که بر آمدن آب است به وسیله حرکت باد پایدار نمی ماند بدین سبب احوال ذهنی را از قبیل وهم وفهم و فکر که منشأ آن قوای حسی باطنی است ((موج خاکی)) و حالات قلبی را مانند محو وسکر و فنا که از تایر غیب ناشی می شود ((موج آبی )) نامیده است زیرا آنها نیز پیاپی ومتوالی حاصل می شوند و مانند موج دریا فرو می نشیند .

ما همه شیران ولی شیر علم                       حمله شان از باد باشد دم بدم

حمله شان پیداست و نا پیداست باد           آنک ناپیداست هرگز کم مباد

مولانا شیر علم وباد را مثالی آورده است برای ظهور کثرت و خفاء و وحدت وآثار در خلق ، بدان مناسبت که حس باصره صورت شیر را بر پرده علم می بیند و حرکت وجنبش آن را مشاهده می کند ولی باد را که محرک اوست نمی نگرد زیرا باد به چشم دیده نمی شود .

ما نبودیم و تقاضامان نبود                       لطف توانا گفته ما می شنود

می گوید که ما وجود خارجی وتقاضی و استدعای زبانی نداشتیم ولی به زبان استعداد ، خواهان ظهور وهستی بودیم  وتو ای خدا آن چه ما به زبان استعداد می جستیم شنیدی و ما را در وجود آوردی .

در معانب قسمت و اعداد نیست            در عانی تجزیه وافراد نیست

معانی و حقائق غیبی که در ذات و اصاف اوست یا مجردات بسیط لند و کلیت آنها با عتبار وسعه جمعیت کمالات است و مانند مفاهیم کلی وانتزاعی و منطقی نیستند و بنایراین جنس عالی بز اجناس متوسط و یا جنس سافل بر انواع ، قسمت نمی شوند  وچون وحدت آنان ذاتی است و عددی نیست بنا بر :صرف الشیء لا  یَتَکَرَّرُ تعدد نمی پزیرند و چون بسیط اند قابل تحلیل با اجزا نیستند  وافراد ترکیب نمی یابند تا تجزیه شوند و یا آن که بساطت آنها ذهنی و خارجی است پس مانند انواع که مرکب از جنس وفصل هستند دارای

افراد نیستند.

 

جزوها را روبیها سوی کلست                بلبلان را عشق بازی با گلست

حکما می گفتند که میل طبیعی میان اجزا عناصر و مراکز آنها وجود دارد و بدین جهت سنگ را که لهوا پرتاب می کنیم بزمین باز می آید و آب که تبخیر میشود به بالا می رود

اندر آو آب بین آتش مثال                  از جهانی کآتشست آبش مثابل

مرگ و شهادت در راه حق را تمثیل کرده است به آبی در صورت آتش و زندگانی حسی و عالم مادی را به آتشی در شکل آب از آن جهت که ظاهر شهادت مرگ و حقیقت آن ، حیات جاوید است و صورت زندگانی حسی و جهان مادی ، خوش وحقیقت آن ، ناخوشی و آلام است .

چون خدا خواهد که پرده کس درد           میلش اندر طعنه پاکان برد

عیب جویی و طعنه زدن حاکی است از کیفیت تشخیص انسان نسبت بامری یا شخصیتی که او را ناپسند می دارد و بنابراین کسی که بر مردم پاک و مردان خدا طعنه می زند پرده از روی باطن خود بر می گیرد و بد نیتی و سوء تشخیص خود را آشکار می سازد و بد نام و رسوا می شود .

باد آتش می خورد از امر حق                    هر دو سر مست آمدند از خمر حق

آب حلم و آتش خشم ای پسر                    هم زحق بینی چو بگشایی بصر

باد آتش را خاموش می کند وفرو می نشاند و هستی آن را بر هم می زند و خاصیتش را از آن می گیرد پس آتش مقهور باد است ولی باد نیز مطیع فرمان و بنده قدرت خداست و برین قیاس صفات انسانی که به صورت لطف یا قهر جلوه گر می شوند و حکم آب و آتش دارند ، مانند حلم و خشم ، انها نیز به حکم و تصرف حق ظاهری در دائر قدرت و امر خدا گردانند و فعل وآثار آنها نیز بایجاد حق تعالی است .

آبها در حوض اگر زندانست               باد نفسش  می کند کار کانیست

می رهاند می برد تا معدنش              اندک اندک تا نبینی بردنش

نشف:بخود کشیدن و جذب کردن جسم رطوبت و نم را مانند بخود کشیدن جامه عرق را و کاغذ مرکب را ، ور چیدن

ارکانی : نسبت است به ارکان یعنی چهار عنصر بلحاظ آنکه جسم از آنها ترکیب می یابد

شاهد دیگر بر وجود جذب و کشش از آن جهت که هوا ورطوبت را به خود می کشد واز آن رطوبت بخار وابر تولید می شود و باران از ابر میریزد و آب باصل و معدن خود باز می گردد واین دلیل است که هر فرع و جزوی باصل وکُلّ خود رجوع دارد .      

     

 

   

 

 

پیامبر رحمت

پیامبر رحمت

شبه جزیره عربستان جدای از اینکه دارای انسجام واقتدار حکومتی نبود، انواع جرم ها، جنایت ها، خرافات و ... در آن موج می زد.هرچند که بیان مفصل موقعیت اجتماعی، سیاسی، اخلاقی و اقتصادی به درازا می کشد واین مطلب چیزی است که کتب معتبر تاریخی و اشیاء کشف شده باستانی برآن صحه می گذارد، اما در اینجا جمله ای از امام علی(ع) در وصف مردمان آن روزگار را می آوریم که ازهر متنی گویاتر است:

" خداوند محمد(ص) را برای هشدار به جهانیان فرستاد در حالیکه امین قرآن است. و شما مردم عرب بدترین دین را در بدترین سرزمین ها داشتید، در سرزمینی که سنگلاخ و غرق در مارهای زهرآلود بود زندگی می کردید، آب کثیف می نوشیدید، غذای خشک و خشن می خوردید، خون یکدیگر را می ریختید، به خویشاوندانتان اعتنا نمی کردید، بت ها در میان شما نصب شده و گناهان شما را محاصره کرده بود."(1)

موقعیت زنان در شبه جزیره:

زنان از جایگاه بسیار پستی برخوردار بودند. آنان فرقی با یک کالای مصرفی نداشتند . دخترانشان را" زنده به گور" می کردند. حال یا از روی فقر و نداری یا به خاطر ظلم و ستم و تجاوزهایی که صورت می گرفت.

شخصی به نام " قیس بن عاصم" از زنده به گورکردن هشت دختر خود ناراحت نیست و تنها از زنده به گور کردن دختر نهم قدری ناراحت می شود و در محضر پیامبر (ص) عرض می کند:

برای سفری از خانه خارج شدم.ایام وضع حمل همسرم بود. سفرم قدری طول کشید. وقتی برگشتم، همسرم گفت: بچه سقط شده است. سالها گذشت. یک روز دختر جوان و زیبائی به خانه ما آمد. سراغ مادرش را می گرفت. همسرم گفت: من به تو دروغ گفتم. بچه ما سقط نشده بود و این دختر، بچه ماست. آن مرد می گوید: من چیزی نگفتم و همسرم خیال کرد من راضی هستم . یک روز از نبودن همسرم، استفاده کردم. دست دخترم را گرفتم و او را به بیابان بردم. گودالی کندم. دختر می گفت: بابا این گودال برای چیست؟ من جواب ندادم. گودال آماده شد. او را در آن انداختم. در حالیکه دخترم گریه می کرد و می گفت: می خواهی مرا اینجا بگذاری و خودت برگردی؟ من به روی او خاک می ریختم تا اینکه زیر خروارها خاک جای گرفت...

پیامبر(ص) حرفهای مرا را می شنید و فرمود:" این کار قساوت قلب است. کسی که ترحم نکند روز قیامت به او ترحم نمی شود."(2)

خرافات در عقاید عرب جاهلی :

در زندگی عرب جاهلی به دلیل بادیه نشینی و دوری از تمدن و فرهنگ شهرنشینی و زندگی اجتماعی، خرافات بسیاری راه یافته بود:

الف: آتش افروزی برای آمدن باران...

ب: اگر گاو ماده آب نمی خورد گاو نر را می زدند.

ج: شتری را در کنار قبری حبس می کردند تا صاحب قبر هنگام قیامت پیاده محشور نشود.

د: اگر در بیابان گم می شدند پیراهن خود را وارونه می پوشیدند.

ه:  به هنگام مسافرت نخی را به درختی می بستند. اگر به هنگام مراجعت آنرا می یافتند، می گفتند که همسر آنها در غیابشان خیانت نکرده، اما اگر گم می شد و ... آن را حمل بر خیانت همسر خود می کردند و...

علم و دانش در حجاز :

حجاز در آن روزگار بیشتر از 17 نفر که سواد خواندن و نوشتن داشته باشند ندیده بود و سایر مردم از داشتن دانش و سواد بی بهره بودند.

شکفتن آفتاب مهر:

در چنین شرایطی و در سال حمله " ابرهه" به خانه کعبه، اشرف مخلوقات الهی برای پایان دادن به این وضعیت ننگین، دیده به جهان گشود. دوران کودکی را بدون مهر پدری تا شش سالگی در دامان پر مهر مادر گذراند. اما تقدیر بر آن بود که او چون پولادی، آب دیده شود و از کودکی، صبر و رنج را توأما بر دوش کشد. از همان کودکی با هر گونه خرافه و جهل مبارزه کرد و در جوانی مورد اعتماد مردم و یار و یاور ستمدیدگان گردید.

تحمل جو ناهنجار اجتماعی برایش ناگوار بود. برای گریز از این فضا چه شغلی بهتر از" شبانی". خود در این باره می فرماید: خداوند هیچ رسولی را مبعوث نکرد، مگر این که به چوپانی مشغول شده باشد، تا بدینوسیله با صبر و شکیبایی بتواند مردم را تربیت کند.(3) دراین زمینه نکته جالب دیگری گفته شده و آن این که: این شرایط باعث شد تا پیامبر(ص) از شهر خارج شود و به دوراز هیاهوی جاهلان در نشانه های صنع حضرت حق تامل کند و به قدرت لایزال او بیشتر پی ببرد.

آغاز رسالت

در یکی از روزها که درغار کوچک حرا مشغول خودسازی و راز و نیاز با خالق متعال بود، صدای خجسته و با صلابتی را می شنود که امر به خواندن می کند . پس از سه بار پیامبر نیز با او زمزمه می کند. " بخوان، بخوان به نام پروردگاری که ترا خلق کرد، پروردگاری که انسان را از خون بسته ای به وجود آورد.، بخوان که خدای تو کریم است، خدایی که به وسیله قلم یاد می دهد و به انسان آنچه را که نمی داند می آموزد"( سوره علق)

آری چه شروع زیبا و کاملی . این آیات از خواندن، خلقت، کیفیت خلقت، شکر و سپاس، علم و دانش و... سخن گفته است، گویی خواندن مترتب بر فهم و درک آدمی از خلقت است.

و گویی باور خلقت اگر با علم و دانش عجین شود، انسان را به اوج آگاهی می رساند...

اولین دعوت :

اولین ماموریت پیامبر(ص) در خصوص دعوت رسمی به دین حنیف ، نسبت به خویشاوندان او رقم خورده است. که این امر از دو جهت دارای اهمیت است:

الف: دعوت اقوام می تواند در شروع کار پشتوانه خوبی باشد. و اگر آنها دعوت پیامبر(ص) را لبیک می گفتند، شاید کفار مکه جرأت آن همه جسارت را به خود نمی دادند...

ب: خانواده و اقوام اولین زیر ساختاری است که باید اصلاح شود تا جامعه روند اصلاحی خود را زودتر طی کند...

اهداف رسالت:

با کنکاش در آیات قرآن هدف ارسال رسولان به خوبی مشخص می شود و آن دستیابی مردم به فهم و درک اجتماعی برای اقامه عدل و قسط است. از این رو برخی از آن اهداف عبارتند از:" از بین بردن شرک(4)، احسان به والدین(5)، ممانعت از فرزندکشی(6)، اجتناب از همه زشتی ها(7)، ممانعت از آدمی کشی(8)،عدم خیانت به مال یتیم(9)، جایز نشمردن کم فروشی(10)،  تکلیف برانسانها به قدر توانائی (11)، صدق و راستی و دوری از دروغ(12)، وفا به عهد الهی(13) و...

خدا به وجود محمد(ص) می بالد

خداوند تبارک و تعالی در فرازهای بسیاری از قرآن با بیانی محبت آمیز از رسول بزرگوار خود یاد می کند. در جایی با کلمه"عبده" او را از شرعداوت دشمنان کفایت می کند.(14) نزول قرآن را برعبد خود می داند(15) ،عبدش را به معراج می برد،(16) محمد  فقط رسول خداست(17) من ترا نفرستادم مگر آن که رحمتی برای دو عالم باشی .(18) رسول بزرگوار...و....(19)

و در نهایت خداوند می فرماید:" خدا و ملائکه خدا بر محمد(ص) درود می فرستند. ای کسانی که ایمان آورده اید، سلام و درود بسیار براو بفرستید."( احزاب /56)

پیامبر(ص) خود در این باره فرموده است:" هر که بر من درود فرستد و بر آل من درود نفرستد، درود به خودش بر می گردد(20) (یعنی مورد قبول نیست) .

خدا به او قسم یاد می کند

در چند جای قرآن، خداوند به او قسم یاد می کند. می فرماید:" به جان تو اکثر مردم غرق در شهوت و گمراهی اند"( حجر آیه 72) " ای پیامبر(ص) به قرآن حکیم سوگند که تو از فرستادگان من هستی"( یس 1 تا 4)  اگر او از کفرش دست برندارد ( به سبب اینکه ترا آزار داده) از او انتقام خواهم کشید" (علق آیه 15)

خصلت های پیامبر(ص) در قرآن:

قرآن خصوصیات مختلفی را برای رسول عظیم الشأن ذکر می کند که پاره ای از آنها در ذیل می آید.

الف) عفو ب) روی گردانی از جاهلان:" عفو و بخشش داشته باش و با مردم به نیکوئی رفتار کن و از مردم نادان دوری گزین"( اعراف/ 199)

ج: مقام اطاعت(عبودیت):" ای پیامبر(ص) بگو: من نمی گویم که خزائن الهی نزد من است، و نمی گویم غیب می دانم و نمی گویم فرشته هستم، من از چیزی که به من وحی شده است پیروی می کنم..."( انعام/50)

دراین آیه مقام اطاعت و بندگی از هر امر دیگری برتر شمرده شده است و از این رو است که در نماز، اول به " عبودیت" پیامبر(ص) و بعد به " رسالت" او شهادت می دهیم...

د) خوشخویی، ه) مشورت، و) تصمیم، ز) توکل: خداوند می فرماید: " از ناحیه رحمت خداست که تو با مردم نرم خو هستی. اگر خشن و سخت دل بودی، مردم از گرد تو پراکنده می شدند، برای آنها طلب بخشش کن. برای آنها استغفار و در امورات با آنها مشورت کن و آن هنگام که تصمیم لازم را اتخاذ کردی( برای انجام آن) بر خدا توکل کن"( آل عمران /159)

در این آیه چهار خصلت پیامبر(ص) بیان شده است که داشتن آنها برای بهره معنوی( از امام جماعت گرفته تا مرجع تقلید و...) لازم است و بدون آنها دارای نفوذ معنوی نمی شوند...

ح): رحمت: بعضی پیامبر(ص) را مورد آزار قرار می دادند و پشت سر پیامبر( ص) می گفتند:" او گوش است" کنایه از این که هرچه بگوئیم قبول می کند. قرآن جواب آنها را می دهد و اضافه می کند:" این که پیامبر(ص) حرف هایتان ( در امور فردی و پیش پا افتاده) را جدی نمی گیرد از جهت رحمت اوست به مومنین.( توبه /61)

ط) صبر: خداوند رسولش را به صبر دعوت می کند. چیزی که همه رسولان اولوالعزم از آن بهره مند بودند. زیرا بسیاری از ندامت ها به خاطر تعجیل درتصمیم گیری و شتاب در عمل کردن است.( احقاف 35)

آری او اسوه ای است حسنه که قلمها و زبانها ازتوصیف آن عاجزند.او جامع اضداد است. هم رحم و شفقت در دریای بیکرانش موج می زند و هم خشم و قهر در وجود نازنینش مواج است. او رسول خداست و نسبت به کفار و هر آنچه بوی شرک و نفاق می دهد سخت گیر و خشن است. و نسبت به مومنین مهربان و رحم دل است.

پی نوشت ها:

1- نهج البلاغه- خ 26.

2- فرازهایی از تاریخ اسلام ص18.

3- سفینة البحار مادة " نبی".

4 تا 13- انعام 151 و 152.

14- زمر/36.

15- فرقان/1.

16- اسراء/1.

17- آل عمران/144.

18- انبیاء/7-1.

19- الحاقه/40.

20- آثار الصادقین،ج 4، ص475.

پایان امتحانات خرداد ماه 91

با لطف و عنایات حضرت باری تعالی برگزاری امتحانات نوبت دوم و اعلام نتایج به پایان رسید و به بزودی درصد قبولی و سایر نتایج بروز آوری خواهد شد .

ریشه های انقلاب

محققان معتقدند در جستجوی ریشه اصلی انقلاب ۱۳۵۷ ایران، می‌توان به کودتای ۲۸ مرداد سال ۱۳۳۲، و رخدادهای پیرامون آن، بازگشت. پس از برکناری رضاشاه پهلوی توسط متفقین در هنگامه جنگ جهانی دوم، ایران در بین سالهای ۱۳۲۰ تا ۱۳۳۲، طولانی‌ترین زمان فضای باز سیاسی در تاریخ معاصر را به خود دید. در این دوره روشنفکران و نه روحانیون، دست‌اندرکار بسیج و سازماندهی توده‌ها علیه ساختار قدرت بودند و سازمانهای غیر مذهبی - نخست حزب توده و سپس جبهه ملی به رهبری محمد مصدق - با موفقیت، طبقه متوسط و طبقه کارگر شهری را جذب کردند. در طی این دوران، مصدق به عنوان یک ملی‌گرای محبوب، خواستار اصلاح سیاست خارجی نادرست و خاتمه بخشیدن به دادن امتیازهای عمده به ابرقدرتهای خارجی شد.او به یاری تظاهرات‌های گسترده طبقه متوسط و همچنین اعتصابات بزرگ کارگری در بخش صنعت نفت به سازماندهی حزب توده، به عنوان اهرم فشاری بر حکومت، توانست نهضت ملی شدن صنعت نفت ایران را با موفقیت به پیش ببرد و تحت تاثیر شور و اشتیاق عمومی به نخست وزیری رسیده و حتی تسلط و اختیار محمدرضاشاه بر ارتش را به خطر افکند. ملی شدن صنعت نفت برای انحصارات نفتی و دولت بریتانیا ضربه‌ای جبران ناپذیر بود، به ویژه که این جنبش، می‌توانست به نیروی محرکه‌ای برای مردم دیگر کشورهای منطقه به منظور کسب حقوق خویش، تبدیل شود و بدین‌سان منفعت دیگر ابرقدرت وقت، ایالات متحده را نیز به مخاطره افکند. سرانجام بریتانیا توانست موافقت آمریکا را برای به راه‌اندازی یک کودتای نظامی علیه دولت مصدق به دست آورده و آمریکا به کمک نیروهای هوادار سلطنت در ارتش ایران و با پشتوانه دستگاه مذهبی (علما و روحانیون طراز اول و وعاظ و پیروان آنها) و برخی از زمینداران و سیاستمداران محافظه‌کار، دولت وی را سرنگون نمود.این رویداد تاثیری به سزا و طولانی مدت بر فضای جامعه به جای گذاشت و در عصر جمهوری خواهی، ملی‌گرایی، گرایش به سوسیالیسم و سیاست خارجی بیطرفانه، اکنون سلطنت پهلوی و ارتش، در افکار عمومی، به عنوان سرسپرده ابرقدرتهای غربی، سرمایه‌داری و سازمانهای اطلاعاتی آمریکا و بریتانیا شناسانده شدند. با وقوع کودتا، سازمانهای سیاسی چون جبهه ملی و حزب توده سرکوب شده و اعضای آنها به حبسهای کوتاه و یا بلند مدت و حتی اعدام محکوم شدند و علاوه بر بریتانیا، ایالات متحده نیز به عنوان دشمن جدید امپریالیستی ایران شناخته شد. از سوی دیگر، سرکوبی نیروهای سکولار و غیر روحانی، راه را برای پیدایش جنبشهای جدید اسلامی هموار نمود.

انقلاب اسلامی در سال 1375

انقلاب ایران در سال ۱۳۵۷ هجری خورشیدی، (مشهور به انقلاب اسلامی) که با مشارکت روحانیون، بازاریان، احزاب سیاسی مخالف، روشنفکران، دانشجویان و مردم عادی در ایران انجام پذیرفت، نظام پادشاهی این کشور را سرنگون، و زمینهٔ روی کار آمدن نظام جمهوری اسلامی، به رهبری روحانی شیعه، روح‌الله خمینی را فراهم کرد. تفکرات و شخصیت‌های اسلامی، در این انقلاب ضدسلطنتی حضور برجسته‌ای داشتند و خمینی آن را انقلاب اسلامی خواند.این انقلاب، با نام انقلاب بهمن ۵۷ نیز شناخته می‌شود.

پس از کودتای ۲۸ مرداد سال ۱۳۳۲، شاه به تثبیت قدرت خود پرداخت و طرحهای جنجال برانگیز موسوم به انقلاب سفید که محور اصلی آن‌را اصلاحات ارضی تشکیل میداد، به اجرا گذاشت. اجرای این طرحها و افزایش چند برابری درآمدهای نفتی، توسعه اقتصادی و دگرگونی ساختار اجتماعی ایران و در عین حال افزایش اختلاف طبقاتی و تنشهای اجتماعی را در دهه‌های ۱۳۴۰ و ۱۳۵۰ در پی داشت. او با معطوف کردن اقدامات امنیتی و اطلاعاتی خویش بر سرکوب طبقه متوسط جدید و احزاب سکولار، خود را در مقابل روحانیون و تفکرات مبارز جدید اسلامی آسیپ‌پذیر ساخت. اصلاحات شاه و نیز جانبداری مستقیم و غیر مستقیم او از دولتهای آمریکا و اسرائیل، مورد مخالفت روحانیون به ویژه خمینی واقع شد. در این دوران شماری از روشنفکران (از همه مهمتر علی شریعتی) بر احیای تفکر سیاسی شیعه تاثیری عمیق نهاده و تفسیری انقلابی از شیعه را به عنوان یک ایدئولوژی رهایی‌ساز، در اذهان مردم به ویژه محصلان و دانشجویان به جای گذاشتند. خمینی نیز در سالهای تبعید خود، اگرچه خواهان ایجاد یک حکومت اسلامی به رهبری فقها به جای سلطنت موروثی بود، بیشتر به طرح نقطه ضعفهای رژیم و مسائلی که توده مردم مسلمان ایران را خشمگین میساخت، میپرداخت. همچنین شماری سازمانهای چریکی مارکسیست و اسلام‌گرا شکل گرفتند که به مبارزه مسلحانه با رژیم پرداختند. نهایتاً با سیاست‌های نادرست حزب رستاخیز حکومت در خصوص بازار و مذهب در اواسط دهه ۱۳۵۰، بازاریان و روحانیون محافظه کار و غیر سیاسی نیز به عنوان دو متحد تاریخی، به صفوف مخالفان پیوستند.

تنشها و نارضایتی‌های مذکور، با بازتر شدن فضای سیاسی در سال ۱۳۵۶ که به دلیل فشارهای دولت آمریکا و نهادهای مدافع حقوق بشر صورت پذیرفته بود، خود را نشان داد و از پاییز و زمستان همان سال به شکل تظاهرات خیابانی نمود یافت. معترضان از سنت‌های شیعی چون مراسم چهلم جانباختگان برای راهپیمایی اعتراضی استفاده سیاسی به عمل آوردند. رویدادهایی چون فاجعه آتش‌سوزی سینما رکس آبادان و کشته شدن معترضان در برخی از تظاهرات‌ها (از جمله در واقعه جمعه سیاه در شهریورماه) توسط نیروهای حکومتی تنها موجب تشدید اعتراضات و از دست رفتن امکان مصالحه شد. رکود اقتصادی به وقوع اعتصابات گسترده و پیوستن طبقه کارگر به تظاهرات‌ها و در نتیجه فلج شدن اقتصاد کشور انجامید. با پیوستن کارگران و همچنین تهیدستان شهری به تظاهرات‌ها، دامنه اعتراضات از ده‌ها هزار نفر به صدها هزار و حتی میلیونها تن رسید.سرانجام با خروج شاه از کشور، عدم موفقیت دولت شاپور بختیار، دو روز نبرد مسلحانه سازمانهای چریکی و هزاران داوطلب مسلح با ارتش و گارد شاهنشاهی و اعلام بیطرفی ارتش در ۲۲ بهمن ۱۳۵۷، انقلاب به پیروزی رسید.

سپس نظام «جمهوری اسلامی» در قالب حکومتی دینی برپایهٔ تفسیر خاصی از شیعه به نام ولی فقیه جایگزین نظام پیشین گردید

برگزاری مسابقه پدافند غیر عامل

در مورخه ۳۰/۹/۹۰ مسابقه پدافند غیر عامل بین دانش آموزان آموزشگاه برگزار گردید .

میلادپیام آورتوحیدصلح ومهربانی سمبل صبروشکیبایی پیامبراولوالعزم حضرت عیسی مسیح(ع )برتمامی موحدین جها

زندگینامه: حضرت عیسی (ع)

زندگینامه: حضرت عیسی (ع)

اندیشه > دین  - همشهری آنلاین:
یاد کن آنگاه که فرشتگان گفتند: ای مریم، خدا تو را به کلمه‌ای از خود که نامش مسیح، عیسی بن مریم است، نوید می‌دهد

 که در دنیا و آخرت آبرومند و از مقربان (الهی) و با مردم در گهواره و در بزرگسالی سخن می‌گوید و از نیکان و شایستگان است.

و آنگاه که از کسانش در جایگاهی شرقی کناره گزید و میان خود و آنان پرده‌های کشید؛ پس ما روح خود را نزدش فرستادیم و برای او همچون انسانی درست اندام نمودار شد.

مریم گفت: من از تو به خدای رحمان پناه می‌برم، اگر پرهیزگار باشی.

(جبرئیل) گفت: همانا من فرستاده پروردگارت هستم تا تو را پسری پارسا و پاکیزه ببخشم.

مریم گفت: چگونه مرا پسری باشد و حال آنکه دست هیچ انسانی  به من نرسیده و بدکاره هم نبوده ام؟

گفت: چنین است، پروردگار تو گفته که: این بر من آسان است و تا او را نشانه‌ای برای مردم و رحمتی از سوی خویش کنیم؛ این کاری است حتمی و شدنی.

پس به او عیسی (ع) بار گرفت و با وی به مکانی دور بیرون رفت آنگاه درد زایمان او را به سوی تنه درخت خرمایی کشانید؛ گفت: ای کاش پیش از این مرده بودم و به فراموشی سپرده شده بودم.

پس (کودک) از زیر او ندایش داد: غمگین مباش، پروردگار تو از زیر پایت جویی روان ساخت و خرما بن را به سوی خویش بجنبان تا بر تو خرمای تازه چیده فرو ریزد؛ بخور و بیاشام و چشم روشن دار و اگر از آدمیان کسی را دیدی، بگو: من برای خدای رحمان روزه (سکوت) نذر کرده‌ام و امروز مطلقا با هیچ انسانی سخن نمی گویم.

پس مریم او را برداشته، نزد کسانش آورد؛ گفتند: ای مریم، چیزی شگفت آورده‌ای. ای خواهر هارون، نه پدرت مرد بدی بود و نه مادرت زنی بدکاره!

مریم به او اشاره نمود؛ گفتند: چگونه با کودکی خرد که در گهواره است، حرف بزنیم؟

(کودک) گفت: من بنده خدا هستم، به من کتاب داده و پیامبرم گردانیده است و مرا هر جا که باشم، با برکت ساخته و تا زنده ام به نماز و زکات سفارش نموده و مرا به مادرم نیکوکار کرده و گردنکشی بد بخت نگردانیده است و درود بر من، روزی که زاده شدم و روزی که بمیرم و روزی که زنده برانگیخته شوم.

و چون عیسی با نشانه‌ها و دلایل روشن آمد، گفت: همانا برای شما حکمت آورده ام (تا هدایت شوید) و تا برخی  از آنچه را که درباره‌اش اختلاف می‌کنید، برایتان بیان کنم، پس از خدا بترسید و مرا پیروی کنید. همانا خدای یکتا پروردگار من و پروردگار شماست، پس او را بپرستید، این است راه راست. [او «کلمه» خدا بود]

اما آن گروه‌ها (فرق مسیحی) میان خود اختلاف کردند؛ پس وای بر ستمکاران از عذاب روزی دردناک! آیا چشم به راه چیزی جز قیامت‌اند که ناگهان بدیشان فرا رسد در حالی که بی‌خبرند؟ در آن روز دوستان، برخی دشمن برخی دیگرند، مگر پرهیزگاران.

و چون عیسی کفر آنان را آشکارا دریافت، گفت: چه کسانی درراه خدا یاوران من اند؟

حواریان گفتند: ما یاوران خداییم به خدا ایمان آوردیم و گواه باش که ما تسلیم هستیم. پروردگارا، ‌به آنچه نازل کرده‌ای، ایمان آورده ایم و از این پیامبر پیروی کردیم، پس ما را در شمار گواهی دهندگان بنویس.

پس گروهی از بنی اسرائیل ایمان آوردند و گروهی کافر شدند. کسانی را که ایمان آوردند، بر دشمنانشان مدد کردیم تا چیره و پیروز شدند.

مرگ یا حیات عیسی (ع)؟

آنها (برای کشتن عیسی) مکر کردند، خدا هم مکرکرد و خدا بهترین مکر کنندگان است، آنگاه که خدا گفت: ای عیسی، من تو را بر می گیرم و به سوی خود بالا می برم و از (آلایش) کافران پاکت می‌سازم و تا روز قیامت آنان را که از تو پیروی نمایند، فرادست کافران قرار می‌دهیم سپس بازگشتشان به سوی من است و من در آنچه اختلاف می‌کردید، میانتان حکم خواهم کرد....

و (خدا جهودان را) به سبب کفرشان و تهمت بزرگشان برمریم و این سخنشان که: ما مسیح – عیسی بن مریم، پیامبر خدا – را کشتیم.

و حال آنکه او را کشتند و نه بردار کردند، بلکه برایشان مشتبه شد و کسانی که درباره او اختلاف نمودند، بی گمان در تردیدتد؛ آنان را به حال او هیچ علمی نیست، تنها پیرو گمانند و به یقین او را نکشته‌اند، بلکه خداوند او را به سوی خود بالا برد و خدا پیروزمند و حکیم است هیچ یک از اهل کتاب نیست، مگر آنکه پیش از مرگش به او ایمان خواهد آورد و او در روز رستخیز بر (ایمان) آنان گواه خواهد بود.

پس به کیفر ستمی که یهودیان کردند، چیزهای پاکیزه‌ای را که برایشان حلال شده بود،‌ حرام کردیم و برای کافرانشان عذابی دردآور آماده کرده‌ایم؛‌ ولی راسخانشان در علم و آن مومنانی را که به آنچه بر تو و به آنچه پیش از تو نازل شده ایمان می‌آورند و همچنین برپا دارندگان نماز و دهندگان زکات و مومنان به خدا و روز واپسین را پاداش بزرگی خواهیم داد.

همانا داستان عیسی نزد خدا مانند داستان آدم است؛ او را از خاک آفرید، سپس گفت: «بشو» شد. حق از پروردگار توست؛ پس از شک‌داران مباش.

بروز رسانی وبلاگ

ضمن عرض تشکر از کلیه بازدید کنندگان عزیز و عرض پوزش از شما بزرگواران  ،انشااله بزودی با برنامه های متنوع و بخش های جذاب وبلاگ را بروز خواهم کرد .

برگزاری نخستین جلسه انجمن فرهنگیان بنذرک

نخستین جلسه هماهنگی انجمن فرهنگیان مرکز بخش بنذرک در روز جمعه مورخه ۲۸/۵/۹۰راس ساعت ۶بعدازظهر در محل نماز خانه دبیرستان دخترانه اندیشه بنذرک با حضور جمعی از فرهنگیان بنذرک و هم چنین حضور جناب آقای دکتر رضا برومند و جناب آقای دکتر عباس مرادی برگزار گردید . این مراسم که همراه با ضیافت افطاری همکاران فرهنگی برگزار شده بود در ساعت ۱۱شب به پایان رسید .

تابلو مدرسه

برگزاری نماز جماعت

عکس نفرات برتر آموزشگاه

گزارش فعاليت هاي برگزار شده ايام الله دهه فجر

به نام خداوند جان و خرد

 

گزارش فعاليت هاي برگزار شده ايام الله دهه فجر

 

 

 

 

به نام خدا

ديو چو بيرون رود فرشته در آيد

       با سلام و درود فراوان به روح پرفتوح بنيانگذار كبير نهال انقلاب حضرت امام خميني (ره) و سلام ودرود به ارواح مطهر شهداي انقلاب و هشت سال دفاع مقدس و سلام ودرود به پيشگاه مقدس حضرت ولي عصر (عج)و آرزوي سلامتي و طول عمر مقام معظم رهبري و آرزوي توفيق خدمتگزاري به همه ي خدمتگزان صديق نظام .

     كار استقبال از دهه مبارك فجر از اول بهمن ماه با تشكيل ستاد ويژه دهه فجر متشكل از 1. محمد ظاهري اديب  به عنوان رئيس ستاد 2. رئيس انجمن اوليا و مربيان مجتمع 3. اعضاي شوراي دانش آموزي دبيرستان هاي خوارزمي 1و2 و دبيرستان انديشه و با همكاري تعدادي از دانش آموزان سه آموزشگاه شروع گرديد .

     آماده سازي فضاي آموزشگاه ها از نخستين كار هاي اجرايي ستاد دهه فجر بود . اين كار با همكاري دانش آموزان و اعضاي ستاد دهه فجر از حياط آموزشگاه شروع شد و در ادامه به آماده سازي كلاس ها پرداخته شد . هزينه مالي اين برنامه ها توسط خود دانش آموزان تامين گرديد .

تزيين كلاس دبيرستان خوارزمي 2

آماده سازي محيط آموزشگاه

آماده سازي حياط دبيرستان انديشه

آماده سازي كلاس دبيرستان انديشه

آماده سازي حياط

      پخش آهنگ هاي حماسي و انقلابي در ساعت تفريح و ابتدا و انتهاي كلاس ها از ديگر برنامه هايي بود كه همزمان با شروع بهمن ماه آغاز گرديد .

      برگزاري جشنواره بزرگ ورزشي و فرهنگي - هنري از ديگر برنامه هاي اين ايام بود كه با همكاري ستاد دهه فجر برنامه ريزي و اجرا گرديد . اين برنامه در دو بخش ورزشي و فرهنگي - هنري و در رشته هاي ذيل اجرا گرديد.

برنامه هاي ورزشي جشنواره شامل مسابقات 1. فوتسال با حضور 10 تيم همراه با تيم همكاران 2. فوتبال گل كوچك با حضور 8 تيم 3. مسابقات تنيس روي ميز با حضور 18 نفر 4. مسابقات شطرنج با حضور 23 نفر 5. مسابقات طناب كشي . 6. روپايي 7. مسابقه دو در ماده هاي 100 و 200متر .

تيم برتر مسابقات فوتسال

مسابقه فينال فوتسال

مسابقه دو 200متر

مسابقه دو 100متر

مسابقات طناب كشي

مسابقه دو دبيرستان دخترانه

مسابقه دو

 

مسابقات فرهنگي و هنري شامل : 1. روزنامه ديواري 2. نقاشي 3. مقاله نويسي 4. كاريكاتور 5. قرآن

مسابقات ورزشي از ابتداي بهمن ماه شروع گرديد و تا 19 بهمن ادامه داشت .

 

مسابقه روزنامه ديواري

مسابقه شعار نويسي انقلاب

مسابقات نقاشي

 

مسابقات كاريكاتور

       در ادامه برنامه هاي اصلي آموزشگاه با شروع دهه مبارك فجر در ساعت 33/9روز 12 بهمن ماه همزمان با ورود تاريخي حضرت امام (ره )‌به وطن و زدن زنگ انقلاب آغاز شد .در طول دهه فجر و در مراسمات آغازين صبحگاه خواندن مقاله و شعر تك خواني از جمله برنامه هايي بود كه در طول دهه فجر ادامه داشت . برگزاري مسابقات فرهنگي و ورزشي در اين ايام كه همزمان با رسيدن به مراحل حساس خود پيگيري مي شد شور و شوق خاصي در بين دانش آموزان بوجود آورده بود .

      استخراج معدل دانش موزان برتر آموزشگاه ها جهت تقدير و تشكر در مراسم پاياني از ديگر برنامه هاي اجرا شده در طول دهه فجر بود .

      برگزاري جشني متناسبت با ايامي بزرگ چون دهه فجر ، دهه رهايي ايران از چنگال استكبار و طاغوت، از دغدغه هايي بود كه همواره ستاد دهه فجر با آن درگير بود . پس از رايزني هاي متعدد سرانجام به اين نتيجه رسيديم كه ابتدا جشني مختصر در محل دبيرستان دخترانه انديشه بنذرك با حضور عوامل اداري مجتمع ورئيس محترم شوراي اسلامي روستا برگزار گردد.و از نفرات برتر درسي و ورزشي و فرهنگي تقدير به عمل آيد . در ادامه نيز جشن بزرگ فجر با حضور كليه دانش آموزان مجتمع و اهالي روستاي بنذرك در محل سالن ورزشي برگزار گردد.

      مراسم برگزار شده در دبيرستان دخترانه كه اجرا كننده واقعي آن در واقع شوراي دانش آموزآموزشگاه بوده در روز چهارشنبه 20/11/89 راس ساعت 30/7 صبح با تلاوت آياتي چند از كلام الله مجيد آغاز گرديد . اجراي هماهنگ سرود ملي و دعاي فرج ادامه دهنده برنامه ها بود در ادامه گروه سرود آموزشگاه سرودي موزون و زيبا را به اجرا گذاشتند و اجرا ي مقاله ومسابقات شاد و مفرح از ديگر برنامه هايي بود كه در اين مراسم اجرا گرديد . در خلال اجراي برنامه هاي فوق مراسم اهدا جوايز نفرات برتر در زمينه هاي مختلف با حضور رئيس شوراي اسلامي روستا ،‌رئيس مجتمع و عوامل اداري و آموزشي مجتمع و آموزشگاه انديشه به انجام رسيد .

اجراي مقاله

برگزاري جشن انقلاب دبيرستان انديشه

مسابقات مفرح جشن دبيرستان انديشه

اهداي جوايز

حضور رئيس محترم شوراي اسلامي روستاي بنذرك

 

         جشن بزرگ پيروزي انقلاب اسلامي در تاريخ 21 بهمن ماه راس ساعت 15 بعداز ظهر با حضور كليه دانش آموزان مجتمع آموزشي و پرورشي خوارزمي و همكاران محترم ‌،اعضاي شوراي اسلامي روستاي بنذرك ،‌دهيار روستا و اهالي محترم روستاي بنذرك برگزار گرديد . در ادامه اين برنامه شاهد حضور جناب آقاي پيروي منش معاونت محترم پرورشي و تربيت بدني به همراه آقاي قاسمي كارشناس محترم مشاوره و آقاي مرتضوي فرهنگي هنري اداره آموزش و پرورش شهرستان ميناب و هم چنين حضور جناب آقاي خدامي معاونت محترم آموزشي و نوآوري به همراه آقاي موسوي كارشناس مسئول محترم حراست نيز جلوه اي خاص به برنامه هاي ما بخشيد .

          مراسم راس ساعت 15با قرائت قرآن توسط يكي ازدانش آموزان آغاز گرديد . اجراي سرود ملي توسط حضار و دعاي فرج ادامه دهنده برنامه ها بود . اجراي نمايش هاي متعدد به همراه مسابقات شاد و متنوع نيز از ديگر برنامه هاي مراسم بود كه به بهترين نحو توسط دانش آموزان اجرا گرديد . خواندن مقاله و سرود و اخبار محلي توسط دانش آموزان نيز بخشي از برنامه هاي ما را تشكيل مي داد . در خلال اجراي برنامه هاي فوق ابتدا جوايز مسابقات ورزشي توسط رئيس مجتمع و رئيس شورا و تعدادي از همكاران اهدا گرديد .

         با حضور جناب آقاي پيروي منش و هيئت همراه ضمن استفاده از بيانات گهربارايشان از فرصت استفاده كرده و به اهدا جوايز فرهنگي شامل نهج البلاغه ‌،قرآن ،احكام ،‌روزنامه ديواري و ديگر مسابقات برگزار شده در طول دهه فجرپرداختيم ضمن اينكه مسابقه اي با موضوع انقلاب توسط آقاي پيروي منش در بين دانش آموزان راهمايي و دبيرستان برگزار گرديد . اهدا جوايز اين مسابقات كه با استقبال دانش اموزان مواجه گرديدنيز بخشي از برنامه هاي ايشان بود .

         در ادامه همزمان باحضور آقاي خدامي معاونت محترم آموزشي و نوآوري ضمن دعوت از ايشان جهت ايراد سخنراني از حضور ايشان جهت اهداي جوايز نفرات برتر درسي استفاده كرديم . ضمن اينكه جايزه نفر برتر مجتمع كه با معدل 20 به اين مهم نائل آمده بودند يك دستگاه دوچرخه بود كه توسط آقاي خدامي به نفر برتر تقديم گرديد. در پايان ضمن تقدير و تشكراز حضور اهالي محترم و مدعوين گرامي پذيرايي مختصري از حاضرين به عمل آمد.      

آماده سازي سالن ورزشي

اجراي سرود ملي

اجراي نمايش نامه هاي طنز توسط دانش آموزان

اجراي پيام بازرگاني

جوايز سابقات جشنواره فجر

حضور اهالي محترم روستا

اهدا جوايز فرهنگي

حضور معاونت محترم پرورشي و تربيت بدني و هيئت همراه

ايرا سخنراني توسط معونت محترم آموزشي و نوآوري

حضور دانش آموزان در مراسم

اهدا جوايز درسي

اجراي اخبار محلي

مسابقه نوشابه خوري

اهدا جوايز ورزشي توسط همكاران

اهدا جايزه نفر برتر آموزشگاه

خواندن اشعار بلوچي

دريافت جايزه توسط نفر بتر اوزشگاه

اجراي مسابقه انقلاب توسط معاونت محترم پرورشي و تربيت بدني اداره

پذيرايي از حاضرين پايان بخش مراسم

(حضرت مسلم علیه السلام)

سنگ‎باران

محرم


(حضرت مسلم علیه السلام)

دوست دارم بارها از تن جدا گردد سر من
 تا شود تقدیم خاک پات، خون حنجر من

دوست دارم عضو عضوم طعمه‎ی شمشیر گردد
تا تو لبخندی زنی بر زخم‎های پیکر من

دوست دارم وقت جان دادن به بالینم بیایی
تا بیفتد بر گل رویت نگاه آخر من

دوست دارم در هجوم خنده‎های تلخ دشمن
بر تو ریزد همچو باران، اشک از چشم تر من

دوست دارم تا به جرم عشق تو، کوچه به کوچه
 از فراز بام‎ها آتش بریزد بر سر من

دوست دارم در کنار دختر مظلومه‎ی تو
صورت خود را کند تقدیم سیلی، دختر من


دوست دارم دور عباس علمدارت بگردم
تا شود ام‎البنین، فردای محشر مادر من

دوست دارم تا به جرم عشق گردم سنگ‎باران
سنگ‎ها گردند بین کوچه‎ها، هم سنگر من

دوست دارم طوعه بعد از کشتنم آید سراغم
در کنار پیکرم گرید به جای خواهر من

دوست دارم تا بریزد بحر بحر از چشم میثم
اشک خونین بر من و بر لاله‎های پرپر من

حسين (ع) در كلام مهدي(ع)

حسين (ع) در كلام مهدي(ع)
 در دعاي ندبه آمده است : ((اين الطالب بدم المقتول بكربلا)) و ((اين الحسن، اين الحسين و اين ابناء الحسين)).
 و در زيارت منسوب به ناحيه مقدسه آمده است : ((فلئن اخرتني الدهور و عاقني عن نصرك المقدور و لم اكن لمن حاربك محارباً و لمن نصب لك العداوة مناصباً فَلَأَنْدُبَنَّكَ صباحاً وَ مساءً و لَاَبْكِيَنَّ لك بدل الدموع دماً ؛ اگر زمانه مرا به تاخير انداخت و مقدورات از ياريت بازم داشت و نتوانستم در ركاب تو با دشمنانت بجنگم، ولي از بام تا شام در ياد تو سرشك غم از ديده مي‏بارم و به جاي اشك خون مي‏گريم.)).

کلامی در مورد بانوی صبر و استقامت زینب کبری (س)

بانوی صبر و استقامت
 
سر نی در نی‏نوا می‏ماند اگر زینب نبود
کربلا در کربلا می‏ماند اگر زینب نبود

ای فروغ تابنده کوثر! ای پرستار شهادت! تو بانوی فصاحت و اعجازی. نطق آتشین تو قلب سنگی کوفیان را ذوب کرد، اشک از چشمان آنها به راه انداخت و به سینه های کویری شان گسیل داشت.
تو فرزند کوثری! تو جرعه ناب کوثری! نامت همیشه درس آموز عزت و یادت هماره الهام بخش شرف و مردانگی باد.

فعاليت های پرورشی خوارزمی2 بنذرک

برنامه ی سالانه ی فعاليت های پرورشی  خوارزمی2 بنذرک

مدير آموزشگاه: محمد ظاهری ادیب         سال تحصيلي :90-89

برنامه سالانه گروه پرورشی

سال تحصیلی 90-89

رئوس برنامه ها در بخش فرهنگی هنری:

 

  1-  ایجاد زمینه سازی جهت بروز خلاقیت ها و ابتکارات دانش آموزان در ابعاد مختلف

  2- تبلیغ در زمینه گسترش فرهنگ نماز و نماز خوانی

  3-برگزاری جلسات سخنرانی با دعوت از مدعوین محترم

  4- انجام همایش های مذهبی و اجتماعی با هدف تقویت بنیه مذهبی و ترویج فرهنگ مهدویت

  5- برگزاری جلسات پرسش و پاسخ ( برای هر پایه به طور جداگانه )

  6- برگزاری گردهمایی های علمی و پرورشی در راستای تبیین اهداف و برنامه ها

  7- برآورد نیازهای مختلف فرهنگی و هنری دبیرستان

   8- برپایی نمایشگاه قرآن ، کتاب و هنرهای دستی و فعالیتهای مختلف

 10- تجهیز کتابخانه با استفاده از  خدمات الکترونیکی جهت جستجوی کتاب

 11- برگزاری مجمع عمومی اولیاء

 12- برگزاری کلاسهای فوق برنامه ( قرآن ، مطالعه و تحقیق ، سرود و ... ) به طور رایگان

 13- شرکت دانش آموزان در مسابقات مختلف فرهنگی - هنری و پرسش مهر

 14- تهیه ماهنامه توسط دانش آموزان

 15- تشکیل گروههای هنری 0 نشریه ، سرود ، تئاتر ، تواشیح و .... )

16- برپایی جلسات آموزش خانواده با حضور اساتید مجرب

17-  ایجاد تشکلهای دانش آموزی که عبارتند از :

-  شورای دانش آموزی

20- نظر سنجی در موارد مختلف از دانش آموزان به منظور بهبود کیفیت برنامه ها

21- بازدیدها و اردوهای علمی ، سیاحتی و زیارتی برون استانی و درون استانی

22- ارتباط با سایت مدرسه جهت برطرف نمودن اشکالات درسی و سؤالات مشاوره ای و دینی

 

 

 

 

رئوس برنامه ها در بخش تربیت بدنی:

1- گروه بندی دانش آموزان و تشکیل تیم ورزشی

2- برگزاری مسابقات متنوع با شرکت دادن دبیران و دانش آموزان

3- انجام ورزش صبحگاهی

 

امور مناسبتهای مذهبی ، ملی و سیاسی  :

مهر ماه :

-   31  شهریور تا 7 مهر هفته دفاع مقدس

-   20  مهر بزرگداشت حافظ

-   22  مهر شهادت امام جعفر صادق (ع)

-   24 تا 30 مهر هفته بهداشت روانی

-   28  مهرولادت حضرت فاطمه معصومه (س)

-   29  مهر روز تربیت بدنی و ورزش

 

آبان ماه :

-   8    آبان ولادت امام رضا (ع)

-   13  آبان روز تسخیر لانه جاسوسی - روز مبارزه با استکبار  - روز دانش آموز

-   20  آبان شهادت امام رضا (ع)

-   24  آبان روز کتاب و کتاب خوانی

-   28  آبان سالروز ازدواج حضرت علی (ع) با حضرت فاطمه زهرا (س)

 

آذر ماه :

-   4  آذر شهادت امام محمد باقر (ع)

-   6  آذر روز عرفه

-   7  آذر عید سعید قربان

-  12 آذر ولادت امام علی النقی (ع)

-  15 آذر عید سعید غدیر خم

 

دی ماه :

-   5  دی تاسوعا

-   6  دی عاشورا

-  21 دی شهادت امام زین العابدین (ع)

-  29 دی ولادت امام محمد باقر (ع)

        

بهمن ماه :

-  3   بهمن ولادت امام موسی کاظم (ع)

-  12 بهمن ورود امام به کشور

-  16 بهمن اربعین حسینی

-  22 بهمن پیروزی انقلاب

-  24 بهمن شهادت حضرت رسول (س) و شهادت امام حسن مجتبی (ع)

-  25 بهمن اولین روز امامت امیرالمؤمنین

-  26 بهمن شهادت امام رضا (ع)

 

اسفند ماه :

-  4   اسفند شهادت امام حسن عسگری (ع)

-  5   اسفند آغاز امامت امام زمان (عج)

-  13 اسفند میلاد پیامبر اکرم (ص) میلاد امام صادق (ع)

-  29 اسفند روز ملی شدن صنعت نفت

 

فروردین ماه :

نیمه اول فروردین میلاد حضرت زینب (س)  و وفات حضرت معصومه (ع)

 

اردیبهشت ماه :

-   1 تا 7 اردیبهشت هفته مشاغل

-   12 اردیبهشت شهادت استاد مطهری - روز معلم

 

 

مناسبت هـا

فعاليت های اجرايي

مهرمــــــاه

1)آغاز هفته ی دفاع مقدّس31/6/85

2)آغاز سال تحصيلي 1/7/85

3)آغاز ماه مبارک رمضان و شهادت حضرت علی uو شب های قدر3/7/85

4)ولادت امام حسن مجتبیu17/7/85

5)روز پيوند انجمن اوليا و مربّيان24/7/85

6)روز تربيت بدني26/7/85

7)روز قدس

ـ تهيّه ی تراکت ,پلاکارد و تصاوير شهدا و نصب آن به ديوار مدرسه,برنامه ی سخنرانی از طرف سپاه منطقه ی میناب,به صدا درآوردن زنگ مقاومت در روز اوّل مهر,برگزاری صبحگاه و اجرای برنامه های متنوّع و…

ـ تشکيل ستاد بازگشايي مدرسه در شهريورماه جهت آماده سازی و تزيين مدرسه

ـ اجرای مراسم آغازين اوّل مهر که شامل تلاوت قرآن,اجرای سرود ماه مهر,اجرای سرود جمهوری اسلامی,قرائت پيام وزير آموزش و پرورش,سخنرانی مدير مدرسه,اجرای مسابقه ی فرهنگی و هنری بيـن دانش آموزان و اهدای جوايز,تقدير و تشکّر از دانش آموزان ممتاز سال گذشته و مسابقات فرهنگي هنری

ـ تهيّه ی تراکت و نصب آن به پانل مدرسه,اجراب برنامه ی ختم قرآن در مراسم صبحگاه,اجرای مسابقه ی قرآن(قرائت و حفظ)بين دانش آموزان

ـ اجرای مسابقه ی نقّاشی در ايّام ماه رمضان

ـ اجرای برنامه ی صبحگاه بدين مناسبت و بيان فضايل اخلاقی امام علی u و در صورت امکان دادن افطاری به دانش آموزان

ـ تشکيل جلسه ی همگانی با خانواده ها و بيان راهکارهايي برای بهبود فعّاليّت های آموزشی و پرورشی آموزشگاه

اجرای مسابقه ی ورزشی در حيات مدرسه بين دانش آموزان مستعد و اهمّيّت دادن به مسائل ورزشی مدرسه

ـ شرکت در راه پيمايي روز قدس و نماز جمعه

 

 

 

 

 

 

 

 

مناسبت هـا

فعاليت های اجرايي

آبان مــــــاه

1)روز نوجوان و هفته ی بسيج8/8/85

2)13آبان و تسخير لانه ی جاسوسی13/8/85

3)روز کتاب و کتاب خوانی24/8/85

4)شهادت امام جعفرصادقu27/8/85

ـ شناساندن شخصيت شهيد فهميده و معرّفی ايشان به دانش آموزان

ـ عضوگيری دانش آموزان در بسيج آموزشگاه به تجليل از نوجوانان همان مدرسه

ـ اجرای جشن روز دانش آموز ـ شرکت در راه پيمايي روز 13 آبان

ـ تشکيل نمايشگاه کتاب در سالن مدرسه ـ اهدای کتاب توسّط  دانش آموزان,معرّفی دانش آموزانی که در کتاب خانه فعّاليّت کرده و کتب بيشتری مطالعه کرده باشند.

ـ اجرای برنامه ی صبحگاه به مناسبت شهادت امام جعفر صادقu و خدمات ايشان به علوم اسلامی

آذرمــــــاه

1)مسابقات فرهنگی و هنر

2)روز بسيج5/9/85

3)ولادت امام رضاu12/9/85

4)روز پژوهش 25/9/85

ـ انتخاب دانش آموزان مستعد در مسابقات فرهنگی  و هنری  و اجرای مسابقات

ـ شرکت بسيجيان در مراسم ها و راه پيمايي ها ـ معرّفی بسيجيان فعّال,تهيّه ی تراکت و پلاکارد به اين مناسبت

ـ برنامه ی جشن در مراسم صبحگاه آموزشگاه توسّط گروه صبحگاه

ـ اجرای مسابقه ی مقاله نويسي بين دانش آموزان و اهدای جوايز

 

  

 

 

مناسبت هـا

فعاليت های اجرايي

دی مــــــاه

1)ازدواج حضرت علیu و حضرت زهرا سلام الله عليها 1/10/85

2)شهادت امام محمّد باقرu7/10/85

3)روز عرفه9/10/85

4)روز مباهله ی پيامبر r24/10/85

5)روزخانواده25/10/85

ـ بيان زندگی نامه ی حضرت فاطمه سلام الله عليها در مراسم صبحگاه مدرسه

 

 

ـ بيان فضايل اخلاقی و خدمات ايشان به علم در بين نماز جماعت

 

ـ اجرای دعای عرفه در حيات مدرسه

ـ بيان جريان روز مباهله در صبحگاه مدرسه

 

ـ تشکيل جلسه ای با خانواده ها و انتخاب خانواده های موفّق و اهدای جوايز

بهمن مــــــاه

1)روز تاسوعا و عاشورا

2)بازگشت امام خميني(ره)12/11/85

3)پيروزی انقلاب اسلامی 22/11/85

 

ـ اجرای برنامه ی دعا در سالن نمازخانه ـ تهيّه ی تراکت و پلاکارد و بيان زندگی نامه ی 72 تن

ـ اجرای برنامه در بين نماز جماعت به مناسبت بازگشت امام و آغــاز دهه ی فجر و فعّاليّت های اختصاصی اين دهه

ـ اجرای جشن در روز 21 بهمن,پيروزی انقلاب و شرکت در راه پيمايي22 بهمن

 

 

 

مناسبت هـا

فعاليت های اجرايي

اسفند  مــــــاه

1)روز امور تربيتي8/12/85

2)احسان و نيکوکاری14/12/85

3)روز درخت کاری15/12/85

4)اربعين حسينی

5)رحلت حضرت رسول اکرمr27/12/85

ـ اجرای برنامه و تجليل از مربّيان تربيتي مدرسه بين نماز جماعت

 

ـ جمع آوری کمک های دانش آموزان در اين روز

 

ـ تهيّه ی نهال و گل و گياه و کاشت آن در باغچه ی مدرسه

 

ـ اجرای برنامه ی دعا و نيايش

ـ تهيّه ی تراکت و پلاکارد بدين مناسبت و اجرای برنامه ی نوحه خوانی در صبحگاه

 

فعالیت های سایت رایانه آمورشگاه

َثبت نام اینترنتی پایه اول

این طرح باعث الکترونیکی شدن ثبت نام و جلوگیری از مراجعه مکرر اولیاء به دبیرستان جهت ثبت نام پایه اول شد و رضایت اولیاء را در طول اجرا در پی داشته است .

ثبت نام اینترنتی در سالهای تحصیلی 87- 86 و 88 - 87 تنها در این مرکز آموزشی اجرا شد و با توجه به رضایت کامل مراجعین و کادر مدرسه ، در سال تحصیلی 88-89 به اجرا در آمد .

- ثبت نام اینترنتی دانش آموزان جهت کنکور سراسری ، آزاد ، آزمونهای آزمایشی سنجش

این امر به منظور کمک رسانی به دانش آموزانی است که دسترسی به اینترنت در منزل برایشان امکان پذیر نیست و حضور  دانش آموزان دختر در محیط کافی نت نیز مورد قبول بسیاری از خانواده ها نیست .

- اطلاع رسانی از طریق sms  به اولیاء و دبیران و اعضای انجمن

تبریک اعیاد و تسلیت به مناسبتهای مختلف و برگزاری جلسات انجمن و شورای دبیران

اطلاع از تکالیف دانش آموزان در ایام تعطیلی مدرسه به دلیل بروز آنفلوآنزا که با مراجعه  به سایت مدرسه آگاهی کافی را پیدا کنند

نمونه ای از ارائه تکالیف به دانش اموزان در این ایام

 - برگزاری کلاس icdl  جهت دانش آموزان و دبیران

- برگزاری کلاسهای ضمن خدمت دبیران آموزش و پرورش در سایت مدرسه

- به روز رسانی سایت

ارائه گزارشات و نمونه سؤالات و پذیرفته شدگان کنکور سالهای گذشته و ...

- نمایش کلیپ در سالن مدرسه به مناسبتهای مختلف

- ارائه تمامی نامه های اداری و گزارشات و جواب بخشنامه ها به صورت تایپ شده

و در صورت لزوم ارائه آنها در قالب cd به صورت powerpoint 

 - کمک به دانش آموزان و دبیران جهت تحقیقات علمی آموزشی

- آموزش نرم افزارهای مورد نیاز برای هر کلاس به صورت جداگانه

 - دریافت کارنامه آزمونهای مختلف از طریق اینترنت

 

 

برنامه سالانه سال تحصیلی90-89

 

 

 

 

 

 

 

وزارت آموزش و پرورش

اداره کل آموزش و پرورش استان هرمزگان

اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب

دبيرستان پسرانه خوارزمی 2بنذرک

 

 

برنامه‌ي سالانه‌ي دبيرستان پسرانه خوارزمی2بنذرک سال تحصيلي 89-1388

 

 

 

 

 

 

 

تهيه كننده :

محمد ظاهری ادیب

 

 

 

 

 

تاريخ تنظيم شهريور ماه1389

 

 

مقدمه :

الف : معرفي دبيرستان

دبيرستان خوارزمی2بنذرک از سال تحصيلي 84-1383 تأسيس و كار خود را آغاز كرد .

1: سال تاسيس

سال تاسيس دبيرستان خوارزمی2بنذرک سال 1383 مي باشد .

2: نحوه‌ي تاسيس:  ساختمان دولتي

ب -گزارش آماري وضعيت فيزيكي  دبيرستان :

زير بناي ساختمان

890متر مربع

تعداد کلاس

6 باب

کل زیر بنا

25/1002مترمربع

آبدارخانه

1

مساحت زمين

3600متر مربع

اتاق اداری

1

نوع ساختمان

اسکلت آجری

محوطه سازی

2597

 

 

 

 

 

تعداد اتاقهاي اختصاص يافته به كلاس درس در سال تحصيلي 90-1389  :  6كلاس

 يك اتاق به عنوان دفتر آموزشگاه

یک اتاق به عنوان نمازخانه

 

     د- گزارش آماري دانش آموزان در سال تحصيلي 90-1389 

در سال تحصيلي90-1389 اين دبيرستان مجموعا 137 دانش آموز را در 6 كلاس درس سازمان‌دهي كرده است .

از اين تعداد در پايه اول 57 نفر ،23 نفر در دوم انسانی، 14 نفر در دوم ریاضی ، 28نفرسومانسانی و 14نفردرسومریاضی ثبت نام نموده اند.

 

 

 

وضعیت تحصیلی -  خانوادگی دانش آموزان

نام کلاس

تعداد

معدل 18 به بالا

معدل زیر18

دانش آموز فاقد پدر

دانش آموز فاقد مادر

دانش آموز کم بضاعت

اول  103

28

 

 

 

 

 

اول 104

29

 

 

 

 

 

دوم انسانی

23

 

 

 

 

 

دوم ریاضی

سوم انسانی

سوم ریاضی

14

 

28

14

 

 

 

 

جمع

137

 

 

 

 

 

 

ه : معرفي كاركنان دبيرستان خوارزمی بنذرک در سال تحصيلي90-1389

تعداد كل كاركنان : 24 نفر                             

مدير واحد آموزشي : محمد ظاهری ادیب                              معاون آموزشي : یوسف عقاد

مربي پرورشي : اسحق صالحی                                              مشاور: اسحق صالحی

متصدي اموردفتری : حسن دهقانی                                     خدمتگزار:نوروز مرادی

كادر آموزشي دبيران آموزشگاه خوارزمی2بنذرک در سال تحصيلي 90-1389 

مدرک تحصیلی

سابقه ی خدمت

رشته تدريس

نام و نام خانوادگي

رديف

لیسانس

9سال

فيزيك

بهرام جلالی

1

لیسانس

3سال

شيمي

پیمان دهقان

2

لیسانس

11سال

ادبيات و زبان فارسي

غلامعلی جابری

3

لیسانس

9سال

عربي

علی آزادی

4

لیسانس

24سال

علوم اجتماعي

ابراهیم شاکردرگاه

5

فوق دیپلم

4سال

زبان انگليسي

شهرام صفی پور

6

لیسانس

10سال

رياضي

یعقوب اسمعیلی

7

لیسانس

2سال

برنامه‌ريزي

اسحق صالحی

 

 

رضاروشناس

 

8

 

لیسانس

2سال

پرورشي

لیسانس

-- سال

آمادگی دفاعی

لیسانس

26

دين و زندگي

علی جاشونیا

9

لسانس

3سال

زيست‌شناسي

پیمان دهقان

10

لیسانس

3سال

تربيت‌بدني

عبدالمحمد دالخال

11

لیسانس

10سال

جغرافیا

ابراهیم شاکردرگاه

12

 

گزارش وضعيت تحصيلي دانش آموزان در سال تحصيلي 89-1388 و مقايسه آن با سال قبل

با  برنامه اي كه در خصوص كلاس تقويتي رياضي و الزام دانش آموزان ضعيف به شركت در اين كلاسها اجرا شد , افت درس رياضي نسبت به ماههای گذشته تا حد چشمگيري كاهش يافت0

به همين سبب در دستور كار سال  نيز كلاسهاي تقويتي رياضي از هفته ی اول آبان ماه قرار گرفت .

ضمنا با توجه به نمرات پایین تر از14 در دروس زبان خارجه  ، فيزيك ، ریاضی  و هندسه مقرر شد كلاس تقويتي اين دو درس جزء  دروس تقويتي سال 89-1388 قرار گيرد .برنامه ي كار اين كلاس ها نيز همچون كلاس هاي رياضي سال گذشته به تفكيك دو گروه  ضعيف و قوي و كار تقويتي با گروه ضعيف و كلاس فوق العاده و تست براي گروه قوي خواهد بود.

برنامه هاي آموزشي مدرسه

تشكيل كلاسهاي تقويتي در دروس پايه بويژه رياضي (1) زبان خارجه(1) فيزيك (1) از اولويتهاي بر نامه هاي آموزشي مدرسه مي باشد .

ضرورت تشكيل اين كلاسها در اولين جلسه ي شوراي مدرسه جهت برنامه ريزي سال 89-1388 به تصويب كليه ي اعضاي شوراي مدرسه رسيد .

  ديگر برنامه هاي آموزشي شامل شركت دادن دبيران در همايشهاي منطقه اي , پرسش مهر , مسابقات كتابخواني ،ساخت وسايل الكترونيكي و و سايل دست ساز با در نظر گرفتن امتياز حضور در اين گونه فعاليتها در فرم ارزشيابي دبيران خواهد بود

          - تشكيل گروههاي درسي در بين دبيران مدرسه از ديگر فعاليتهاي  آموزشي مدرسه مي باشدكه در نخستين جلسه ي شوراي                                                                   دبيران تشكلها مشخص خواهند شد .

- از ديگر برنامه ها برگزاري مسابقات علمي در ميان دانش آموزان معدل 18 به بالاي پايه اول و دوم مي باشد كه هر دو ماه يك بار در مدرسه اجرا خواهد شد و دبيران ملزم به ارائه تستهاي مربوط خواهند شد .

 نخستين جلسه ي شوران دبيران در پايان شهريور ماه  به صورت معارفه دبيران برگزارمي شود.

تقویم زمان بندی جلسات شورای دبیران

ماه

موضوع جلسه

شهریور

22/6/89

تنظیم برنامه ی هفتگی انتخاب نماینده ی دبیران

مهر

21/7/89

كارگاه آموزشي دبيران : بررسی مسایل آموزشی- اداره كلاس با تفاهم , درك نسل جديد خصوصاً روحیات دانش آموزان خوابگاهی  -نمرات مستمر کلاس فوق برنامه

آبان

16/8/89

استفاده از وسایل کمک آموزشی و نرم افزارهای آموزشی تشویق دانش آموزان به شرکت در المپیادها و جشنواره ی خوارزمی

آذر

16/9/89

تجهیز آزمایشگاه امتحانات تکوینی - ارزشيابي و روش طرح سوالات امتحاني نوبت اول

دی

30/10/89

تجزیه وتحلیل امتحانات نوبت اول ارائه ی راهکار برای جبران ضعف ها و  تقویت نقاط قوت- جشنواره ی الگوهای برتر تدریس

بهمن

24/11/89

گرامیداشت دهه ی فجر و مسابقات فرهنگی،هنری تمهید ملزومات تجهیز کتابخانه

اسفند

11/12/89

برسی نتایج نمرات مستمر اسفند ماه -برنامه ریزی بری تعیین برنامه های نوروزی دانش آموزان

اردیبهشت

/2/90

گزارش نتایج کلاس های فوق برنامه -تقدير از همكاران به مناسبت هفته بزرگداشت مقام معلم- امتحانات نوبت دوم

 

 

اسامی شورای مدرسه               

ردیف

نام ونام خانوادگی

سمت

1

محمد ظاهری ادیب

مدیر

2

یوسف عقاد

معاون

3

اسحق صالحی

مربی پرورشی

4

ابراهیم شاکردرگاه

نماینده ی دبیران

5

ابراهیم عباس زاده

نماینده ی انجمن

6

اسحق صالحی

مشاور

 

 

 

تقویم زمان بندی جلسات شورای مدرسه

ردیف

موضوع

تاریخ برگزاری

1

آماده سازی خوابگاه ومدرسه دستورالعمل آنفلوانزای خوکی

26/6/89

2

نحوه ی برگزاری هفته ی پیوند

18/7/89

3

انتخابات شوراهای دانش آموزی

25/7/89

4

رفع موانع تحصیلی-کلاس های فوق برنامه

4/8/89

5

روز دانش آموز – هفته ی بسیج

12/8/89

6

تجهیز آزمایشگاه – هفته ی کتاب و کتابخوانی وتجهیز کتابخانه –شناسایی دانش آموزان بی بضاعت

21/8/89

7

امتحانات تکوینی و نوبت اول

16/9/89

8

تجزیه وتحلیل امتحانات

28/10/89

9

گرامیداشت دهه ی فجر-تشویق دانش آموزان برتر(تحصیل،مسابقات)

6/11/89

10

برسی نمرات مستمر- تشویق دانش آموزان تلاشگر-روز درختکاری

10/12/89

11

برگزاری جشن مولود پیامبر(ص)

17/11/89

12

برنامه ریزی برای تعیین تکالیف نوروزی

15/12/89

13

اعلام نتایج – ضعف ها – کلاس های تقویتی

10/2/90

14

امتحانات نوبت دوم – روز جهانی خانواده

20/2/90

15

تجزیه وتحلیل امتحانات نوبت دوم

26/3/90

 

 

 

 

 

اسامی شورای دانش آموزی

ردیف

نام ونام خانوادگی

سمت

1

 

رییس کمیته‌ی ورزشی

2

 

کمیته‌ی قرآن ومعارف

3

 

کمیته‌ی علمی

4

 

کمیته‌ی فرهنگی وهنری

5

 

کمیته‌ی تعاون

6

 

کمیته‌ی بهداشت

7

 

کمیته‌ی انضباطی

 

 

 

اسامی انجمن اولیا و مربیان

ردیف

نام ونام خانوادگی

سمت

1

ابراهیم عباس زاده

رییس

2

مسلم خواجه دادی

نایب  رییس

3

موسی شمس الدینی

منشی

4

مسلم جلالی بنذرکی

عضو اصلی

 

تقویم زمان بندی انجمن اولیا و مربیان

ماه

موضوع

مهر

29/7/89

برگزاری مجمع عمومی وانتخابات انجمن اولیا ومربیان

آبان

9/8/89

بررسی وضعیت دانش‌آموزان -مشارکت های مردمی-مسایل آموزشی

آذر

10/9/89

تجهیز کتابخانه وآزمایشگاه –برگزاری کلاس های تقویتی وجبرانی – امتحانات تکوینی

دی

2/10/89

امتحانات نوبت اول – چگونگی کمک به دانش‌آموزان بی بضاعت

بهمن

3/11/89

گرامیداشت دهه‌ی فجر – تشویق دانش‌آموزان واهدای جوایز از محل کمک های مردمی

اسفند

20/11/89

مراسم جشن مولودیخوانی پیامبراعظم (ص)- روز درختکاری – تکالیف نوروزی

فروردین

/1/90

اعلام نتایج تکالیف نوروزی – ضعف هاوچگونگی رفع آنها –هفته‌ی مشاغل

اردیبهشت

/ 2 /90

امتحانات نوبت دوم – روز جهانی خانواده

خرداد

/3 /90

تجزیه وتحلیل امتحانات نوبت دوم

 

 - جمع آوري كمكهاي نقدي و غير نقدي براي ايتام , دانش آموزان بي بضاعت در شروع سال تحصيلي , ماه مبارك رمضان , اعياد نوروز با كمك اولياي خير و برخي نهادهاي خيريه .

-قرار دادن صندوق مكاتبه ي دانش آموزان با مدير و اعضاي انجمن با عنوان" همراز "و پاسخگوئي مكتوب همراه با كد  از ديگر برنامه هاي امسال خواهد بود .

-فعال نمودن سايت كامپيوتر مدرسه  و پخش نوارهاي نوارخانه در زنگهاي تفريح طبق تصويب شورا

-فعال نمودن  تعاوني دانش آموزان و استفاده از سود شركت تعاوني.

- برپايي جلسات پرسش و پاسخ با حضور كارشناسان در زمینه های بهداشتی ، مشاوره ای ، علمی و ...

- برگزاري اردوهاي تفريحي و زيارتي به تصويب شوراي مدرسه با حضور اعضاي انجمن به عنوان تشويق عده اي از دانش آموزان و جايزه اردويي به كلاس برتر و يا دانش آموز برتر .

- تجهیز آزمایشگاه و مجهز نمودن آن به وسایل کمک آموزشی و استفاده از آن به عنوان اتاق سمعی بصری که این امر با اعتبار مشارکت های مردمی قابل تحقق خواهد بود.                                                     

 

بافت اجتماعی اقتصادی :

-محدودیت های بیش از حد دختران برای انجام کارهای علمی خارج از خانه

- عدم آگاهی والدین به مسایل  تربیتی دانش آموزان

- اهمیت ندادن به جلسات آموزش خانواده و انجمن اولیا

-  نگرانی دانش آموزان نسبت به مراجعه به مشاور

- فقر مالی خانواده ها

علاقه ی دانش آموزان :

-        80% دانش آموزان به فعالیت های فوق برنامه از جمله برنامه های تفریحی ، اردویی و بازدید علاقه دارند.

-        90% دانش آموزان به دیدن فیلم های سینمایی و تلویزیونی علاقه مند هستند.

-        90% دانش آموزان به یادگیری و استفاده از کامپیوتر علاقه مند هستند.

عناوین مهم ترین مشکلات و نیازهای آموزشگاه :

برنامه ی این آموزشگاه شامل طرح های آموزشی ، پرورشی ، نرم افزاری و اداری به شرح زیر می باشد :

-        سازماندهی کلاس با آرایش میزهای دانش آموزان برای ایجاد انگیزه.

-        فعال کردن شورای دانش آموزی

-        ایجاد انگیزه و رفابت در بین دانش آموزان در زمینه ی فعالیت های مدرسه

-        ضعف دانش آموزان در علوم پایه

-        کم رنگ شدن استفاده از وسایل کمک آموزشی در مدرسه

-        چگنگی جمع آوری فعالیت های آموزشی وپرورشی دانش آموزان

-        ضعف استفاده از رایانه در کتاب های درسی

-        فعال نمودن جلسات انجمن اولیا با توجه به مشکلات فرزندانشان

                             برنامه ی عملیاتی دبیرستان خوارزمی2بنذرک در سال تحصیلی 1390-1389

روش ها

اعتبار لازم

مسوول پیگیری

زمان

چگونه

اجرای کلاس های مکمل

---

معاون

آبان 1389 تا اردیبهشت 90

در دو مرحله

تجهیز کتابخانه

10000000 ریال

معاون پرورشی

آبان 1389 تا پایان سال تحصیلی

خرید کتاب های درسی و ....

تهیه ی امکانات آزمایشگاهی

20000000 ریال

با همکاری مدیر وپشتیبانی اولیا

در طول سال

===

تهیه ی سایت کامپیوتر

2000000 ریال

مدیر با همکاری اداره

در طول سال

===

طرح تشویق دبیران و دانش آموزان در اردو و ...

10000000 ریال

معاون

در طول سال

اردو ، اهدای جوایز و ...

 

 

 

 

 

 

سایت های ادبیات

سایتهای ادبیات

زبان وادبیات فارسی در دنیای ارتباطاات

 WWW.persianfarsi.com

 شورای گسترش زبان و ادبیات فارسی

 WWW.persian-language.org

معرفی شعرای دوره های مختلف

 WWW.11iran.com/ATINDEX.HTM

 فرهنگستان زبان و ادب فارسی

 WWW.persianacademy.ir

سایت هزار سال ادب مختلف

 WWW.11iran.com/SINDEX.HTM

ضرب المثل

 WWW.zarbolmasal.com

 

زبان و ادبیات فارسی

 WWW.irib.ir/radio/adab

 

 رباعیات خیام

 WWW.okonlife.com/poem

 

مجله ادبی ماه مگ

 WWW.mahmaj.orj

 

 سایت فرهنگسرا

 WWW.farhangsara.com/fculture.htm

 

مجله ادیبان

 WWW.adiban.com

 

 دیوان حافظ

 WWW.hafez.com

 

نشانه های نیما :سروده ها

 WWW.iranonline.com/literature/index-nima.html

 

 شاهنامه فردوسی

 WWW.shahnameh.com

 

 WWW.ashrafedehghni.com/literature/poetry/inma.html

 

 شامل اشعار حافظ فردوسی و خیام

 WWW.mehragham.com/dorjonline/

 

WWW.iranactor.com/bells/nima/defult.html

 

 مولانا جلال الدین رومی

 WWW.rumionfire.com

 

 WWW.geocities.com/persianpoetry/modern/nima/nima.html

 

WWW.microfars.com/1/nima.html

 

 رباعیات خیام

 WWW.okonlife.com/poems/index.htm

 

 

زندگینامه ی نیما ، سردوه ها ، وصیت نامه

 WWW.persian-language.org/group/article.asp?ID=204p=2

 

 موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان

 WWW.chlhistory.org

 

WWW.avayearam.net/poest/nima/nima/asp

 

 دبیرخانه راهبردی زبان و ادبیات فارسی

 WWW.d-adab-ak.org

 

عکس های خانه ی نیما در روستای یوش

 WWW.cappuccinomag.com/panrama/000862.html

 

 سایت حافظ

 WWW.hafizonlove.com

 

عکس های خانه ی نیما در دزاشیب تهران

 WWW.xorshid.com/farsi/pro06.html

 

 رشد زبان و ادبیات فارسی

 WWW.roshdmag.org/nextp.asp

 

 سایت شاملو

 http://shamlu.com/famajor.htm

 

 سایت حافظیه

 http://hafezieh.aictc.com

 

 وبلاگ فروغ فرحزاد

 www.doostdaran-e-foroogh.persianblog.com

 

 صادق هدایت

 http://sadeghhedayat.presianblog.com

 

www.ashuor-tanhayetanha@yahoo.com

 

 وبلاگ صادق هدایت

 Sadegh-hedayat.blogspot.com

 

مجله واژه

 http://www.vajehmagazine.com/mehrangizrasapour.asp

 

 وبلاگ همیشه هدایت

 Hamishehedayat.persianblog.com.www.

 

آدرس اینترنتی گروه درسی ادبیات فارسی منطقه

 Adabiyat84.blogfa.com

برنامه هفتگي

به نام خدابرنامه هفتگي دبيرستان خوارزمي2 بنذرك درسال تحصيلي:90-89

ايام

هفته

شنبه

يكشنبه

دوشنبه

سه شنبه

چهارشنبه

پنج شنبه

كلاس

 

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

ساعت اول

ساعت دوم

ساعت سوم

 

اول

103

 

ديني

 

 

جاشونيا

زبان

 

 

فيزيك

فيزيك

 

 

جلالي

ورزش

 

 

دالخال

دینی

 

 

جاشونيا

رياضي

 

 

اسمعيلي

عربي

 

 

آزادي

مطالعات

 

 

شاكر

زيست

 

 

دهقان

ادبيات

 

 

روشناس

برنامه ريزي

 

صالحي

رياضي

 

 

اسمعيلي

شيمي

 

 

دهقان

زبان

 

 

صفي پور

شیمی

 

 

مطالعات

ریاضی

 

 

اسمعيلي

زبان فارسي

 

جنگجو

پرورشي

 

 

صالحي

 

اول

104

 

فيزيك

 

جلالي

فیزیک

 

زبان

زيست

 

دهقان

دینی

 

جاشونيا

رياضي

 

اسمعيلي

زبان فارسي

جنگجو

مطالعات  

 

شاكر

ورزش

 

دالخال

زبان

 

صفي پور

برنامه ريزي

صالحي

ریاضی

 

اسمعيلي

ادبيات فارسی

جابري

ديني

 

جاشونيا

شیمی

 

دهقان

مطالعات

 

شيمي

پرورشي

 

صالحي

ریاضی

 

اسمعيلي

عربي

 

آزادي

 

دوم

ریاضی

203

شيمي

 

دهقان

پرورشي

 

صالحي

زبان فارسي

جابري

فیزیک

 

جاشونيا

ورزش

 

دالخال

جغرافی

 

دینی

شيمي

 

دهقان

هندسه

 

غلامي

عربي

 

عقاد

آمار

 

زارعي

فيزيك

 

جاشونيا

رياضي

 

زارعي

زبان

 

صفي پور

ديني

 

جاشونيا

ریاضی

 

زارعي

جغرافيا

 

شاكر

آمادگي

 

روشناس

ادبيات

 

جابري

 

دوم انسانی

204

جغرافيا

 

 

شاكردرگاه

ديني

 

 

جاشونيا

پرورشي

 

 

صالحي

جامعه

 

 

شاكر

عربي

 

 

آزادي

زبان فار

 

 

ديني

تاريخ ادبيات

 

جنگجو

عربي

 

 

آزادي

ورزش

 

 

دالخال

ادبيات

 

 

جابري

آمار

 

 

زارعي

زبان فارسي

 

روشناس

تاريخ

 

 

زحمتكش

جغرافيا

 

 

شاكر

زبان

 

 

صفي پور

تاريخ

 

 

زحمتكش

اقتصاد

 

 

شاكر

آمادگی

 

 

روشناس

 

سوم

انسانی

303

 

سوم ریاضی

303

 

 

روانشناس

 

 

صالحي

زبان

 

صفي پور

جغرافيا

 

 

شاكر

شيمي

 

دهقان

زبان

 

 

صفي پور ادبيات

 

محمودي

منطق

 

 

مرادي

عربي

 

آزادي

جامعه

 

 

شاكر

فيزيك

 

جاشونيا

عربي

 

 

آزادي

ورزش

 

دالخال

ورزش

 

 

دالخال حسابان

 

غلامي

زبان فارسي

 

روشناس

شيمي

 

دهقان

عربي

 

 

آزادي جبر

 

غلامي

دینی

 

 

سينائي

فيزيك

 

جاشونيا

ادبيات

 

 

جابري

ديني

 

سينائي

دینی

 

زبان فارسی

فیزیک

 

دینی

جغراف

 

 

شاكر

حسابان

 

غلامي

ریاضی

 

 

زارعي هندسه

 

غلامي

فلسفه

 

تاریخ

 

جبر

 

هندسه

آرايه ها

 

 

جابري

مباني

 

زائري

تاريخ

 

 

زحمتكش

زبان فارسي

جابري

تاريخ

ادبيات

 

جنگجو

تاريخ

 

زحمتكش

بازگشایی مدارس

شعر به مناسبت بازگشایی مدارس

ما هیچ جور پرورش نمی خواهیم

ما هیچ جور تنویر افکار نمی خواهیم

در کلاس گوشه و کنایه نبشدار ممنوع!

اهای ! معلم ها دست از سر بچه ها بر دارید!

همه ماجرا فقط اجری دیگریست در دیوار

و شما هم فقط اجر دیگری در دیوار هستید !

 

ما هیچ جور پرورش نمی خواهیم

ما هیچ جور تنویر افکار نمی خواهیم

در کلاس گوشه و کنایه نبشدار ممنوع!

اهای ! معلم ها دست از سر بچه ها بر دارید!

همه ماجرا فقط اجری دیگریست در دیوار!

و شما هم فقط اجر دیگری در دیوار هستید!

 

به هر حال این شعر در زمان پینک فلوید غوغای بزرگی به پا کرد

و توانست تنبیه را از مدارس دور کند

بدان امید که در جامعه ما هم این اتفاق بیفتد و هیچ دانش اموزی طعمه ضربات

معلم نشود.

بازگشایی مدارس

فررارسیدن اول مهر +مهر تعلیم و تربیت ، بر پویندگان و تلاشگران عرصه علم و تعلیم و تربیت مبارک باد .

روز معلم مبارک

 

آنکه نقاش است و نقشي ساخته

                     با قلـــــــم طرح نويي انداخته

در مسير واژه هاي دوستــــــــي

                     سطر سطــري زآشنايي داشته

آنکه چون اسطوره هاي پارســي

                     عين ولامي را به ميم افراشته

هم رديف انبياء و عارفـــــــــــان      

                     پوششي بر جـــــهل جاهل بافته

آنکه آهنگ و کلامي دل ربــا

                     از براي درس خـــــــــود آراسته

چشمه هاي معرفت جوشــــد ز او

                     دانشي از حد فزون انبـــــــاشته

لحظه هايش پر شده از خـاطرات

                     خاطراتي که زدل جان باخـــته

هرچه از عطرش ببويم کم بود

                     او گلستان ها ز گل ها کاشته

آنکه معمار است و الگوي همه

                     لاله اي بر قلب خود بگذاشته

با سلاح علم در راه مـــــــــــــراد

                     چون جلوداران به کفران تاخته

 

آن معلّم آن مرّبي آن که او

                     از فنونش عالمي پرداختــــــــه

او عزيز است و مقامش پاس دار

                     چونکه يزدان نام او بنگاشته

عارف آن باشد که چون قطعه زمين

                     هرکسي او را لگد انداخته

يعني از زهد و کلام و علم او

 ذره اي از دانشش برداشته

بار الا ها اين سليمان را مدد

                     تا چو ابران سايه ها افراشته  

 

 

 

زندگینامه خوارزمی

خوارزمی . [ خوا / خا رَ ] (اِخ ) محمدبن موسی ، مکنی به ابوعبداﷲ. متوفی به سال 232 هَ . ق . ریاضی دان ، منجم ، جغرافیادان و مورخ ایرانی است . او یکی از بزرگترین دانشمندان مسلمان و بزرگترین عالم زمان خود بود که در خوارزم زاده شد. از زندگی او چندان اطلاعی که قابل اعتماد باشد در دست نیست زیرا در بعضی موارد که ذکر محمدبن موسی می رودمعلوم نیست که مقصود این محمدبن موسی است یا محمدبن موسی بن شاکر (= بنوموسی ). تاریخ مرگ او نیز بتحقیق بدست نیامده است . بعضی وفات او را بین 220 و 230 و برخی بعد از 232 دانسته اند. بهرحال وی یکی از منجمان دربار مأمون خلیفه ٔ عباسی و احتمالاً یکی از مباشرین رصدهای وی بود و در بین الحکمه کار می کرد. خوارزمی علوم یونانی و هندی را با هم تلفیق کرد. هیچیک از ریاضی دانهای قرون وسطی اثر او را در فکر ریاضی نداشته است . آثار او در ریاضیات و نجوم اهمیت بسیار داشته است . در ریاضیات کتاب حساب الجبر و المقابله و کتاب الجمع و التفریق از اوست . کتاب جبر وی نخستین کتابی است که بنام جبر و مقابله نوشته شده و نویسنده ٔ آنرا می توان یکی از بنیان گذاران علم جبر بعنوان رشته ای متمایز از هندسه شمرد (اسم علم جبر در زبانهای اروپایی از نام این کتاب گرفته شده است )، این کتاب (بقول وی مختصر) قرنها مرجع و مأخذ اروپائیان بشمار میرفت و تا زمان ویت (1540 - 1603 م .) مبنای مطالعات علمی آنان در این رشته بود. ترجمه ای لاتینی از این کتاب به یوهانس هیسپالنسیس و ترجمه ای لاتینی به گراردوس کرموننسیس منسوب است . رابرت چستری نیز آنرا به لاتینی ترجمه کرد (این ترجمه را می توان آغاز علم جبر در اروپا دانست ). متن جبر و ترجمه ٔ انگلیسی آن بوسیله ٔ فردریک روزن در لندن به چاپ رسیده است (1831 م .). از کارهای متأخر در این باب می توان کتاب ترجمه ٔ لاتینی جبر الخوارزمی اثر لویی شارل کارپینسکی را نام برد که مشتمل بر مقدمه و حواشی و تعلیقات انتقادی و ترجمه ای بزبان انگلیسی است . متن عربی کتاب حساب خوارزمی از میان رفته است ولی ترجمه ای لاتینی از آن از قرن 12 م . موجود است . اهمیت این کتاب در این است که مسلمانها و اروپائیها را با شمار هندی آشنا ساخت . لفظ آلگوریتم ۞ و آلگوریسم و نظایر آنها در زبانهای اروپایی که بمعنی فن محاسبه با ارقام یا علامات مخصوص دیگر بکار میرود بمناسبت این است که عنوان ترجمه ٔ لاتینی کتاب حساب خوارزمی عنوان کتاب الگوریسمی (بغلط بجای الخوارزمی ) داشت . در نجوم خوارزمی دو تحریر از «سند هند» فراهم کرد. زیج خوارزمی مانند سایر زیجات علاوه بر جداول نجومی و مثلثاتی مشتمل بر مقدمه ای نسبةً مفصل در علم نجوم است که در حکم نجوم نظری میباشد. جداول نجومی و مثلثاتی خوارزمی که مسلمه ٔ مجریطی در آنها تجدید نظر کرد در سال 1126 م . بوسیله ٔ ادلارد به لاتینی ترجمه شد و این جداول علاوه بر جیب مشتمل بر ظل نیز می باشد (بعضی احتمال داده اند که ظل را مسلمه در آن وارد کرده است ). خوارزمی دو کتاب هم درباب اصطرلاب نوشته است یکی کتاب العمل بالاصطراب و دیگر کتاب عمل الاصطرلاب . از این دو کتاب و نیز از کتاب الرخامه ٔ او اثری بر جا نمانده است . وی به اشاره ٔ مأمون اطلسی از نقشه های آسمان و زمین فراهم کرد و کتاب صورةالارض را پرداخت که در آن متن و نقشه های جغرافیایی بطلمیوس را اصلاح کرده است . این کتاب را نالینو بزبان ایتالیایی ترجمه کرده و با حواشی و تحقیقات دقیق در رم بچاپ رسانیده است . (از دائرةالمعارف فارسی ).

خوارزمی ابو جعفر محمد بن موسی از دانشمندان بزرگ ریاضی و نجوم می باشد از زندگی خوارزمی چندان ا طلاع قابل اعتمادی در دست نیست الا اینکه وی در حدود سال 780 میلادی در خوارزم(خیوه کنونی) متولد شد شهرت علمی وی مربوط به کارهایی است که در ریاضیات مخصوصاٌ‌ در رشته جبر انجام داده به طوری که هیچیک از ریاضیدانان قرون وسطی مانند وی در فکر ریاضی تاثیر نداشته اند اجداد خوارزمی احتمالاٌ اهل خوارزم بودند ولی خودش احتمالاٌ از قطر بولی ناحیه ای نزدیک بغداد بود. به هنگام خلافت ماموی عضو دارالحکمه که مجمعی از دانشمندان در بغداد به سرپرستی مامون بود، گردید خوارزمی کارهای دیونانتوس را در رشته جبر دنبال کرد و به بسط آن پرداخت خود نیز کتابی در این رشته نوشت.

الجبر و المقابله که به مامون تقدیم شده کتابی است در باره ریاضیات مقدماتی و شاید نخستین کتاب جبری باشد که به عربی نوشته شده است دانش پژوهان بر سر این که چه مقدار از محتوای کتاب از منابع یونانی و هندی و عبری گرفته شده است اختلاف نظر دارند معمولاٌ در حل معادلات دو عمل معمول است خوارزمی این دو را تنقیح و تدوین کرد و از این راه به واردساختن جبر به مرحله علمی کمک شایانی انجام داد اثر ریاضی دیگری که چندی پس از جبر نوشته شد رساله ای است مقدماتی در حساب که ارقام هندی(یا به غلط ارقام عربی) در آن به کار رفته بود و نخستین کتابی بود که نظام ارزش مکانی را(که آن نیز از هند بود) به نحوی اصولی و منظم شرح می داد اثر دیگری که به مامون تقدیم شد زیج السند هند بود مه نخستین اثر اختر شناسی عربی است که به صورت کامل بر جای مانده و شکل جداول آن از جداول بطلمیوس تاثیر پذیرفته است. کتاب صورت الارض که اثری است در زمینه جغرافیا اندک زمانی بعد از سال 195 – 196 نوشته شده است و تقریباٌ فهرست طولها و عرضهای همه شهرهای بزرگ و اماکن را شامل می شود این اثر که احتمالاٌ‌ مبتنی بر نقشه جهان نمای مامون است(که شاید خود خوارزمی هم در تهیه آن کار کرده بوده باشد)، به نوبه خود مبتنی بر جغرافیای بطلمیوسی بود این کتاب از بهضی جهات دقیق تر از اثر بطلمیوس بود خاصه در قلمرو اسلام. تنها اثر دیگری که بر جای مانده است رساله کوتاهی است در باره تقویم یهود. خوارزمی دو کتاب نیز در باره اسطرلاب نوشت آثار علمی خوارزمی از حیث تعداد کم ولی از نفوذ بی بدیل برخوردارند زیرا که مدخلی بر علوم یونانی و هندی فراهم آورده اند بخشی از جبر دوبار در قرن ششم / دوازدهم به لاتینی ترجمه شد و نفوذی عمده بر جبر قرون وسطایی داشت رساله خوارزمی در باره ارقام هندی پس از آنکه در قرن دوازدهم به لاتینی ترجمه و منتشر شد بزرگترین تاثیر را بخشید نام خوارزمی مترادف شد با هر کتابی که در باره حساب جدید نوشته می شد(و از اینجا است اصطلاح جدید))الگوریتم)) به معنی قاعده محاسبه کتاب جبر و مقابله خوارزمی که به عنوان الجبرا به لاتینی ترجمه گردید باعث شد که همین کلمه در زبانهای اروپایی به معنای جبر به کار رود نام خوارزمی هم در ترجمه به جای الخوارزمی به صورت الگوریتمی تصنیف گردید و الفاظ آلگوریسم و نظایر آنها در زبانهای اروپایی که به معنی فن محاسبه ارقام یا علامات دیگر است مشتق از آن می باشد.

ارقام هندی که به غلط ارقام عربی نامیده می شود از طریق آثار فیبوناتچی به اروپا وارد گردید همین ارقام انقلابی در ریاپیات به وجود آورد و هر گونه اعمال محاسباتی را مقدور ساخت باری کتاب جبر خوارزمی قرنها در اروپا ماخذ و مرجع دانشمندان و محققین بوده و یوهانس هیسپالنسیس و گراردوس کرموننسیس و رابرت چستری در قرن دوازدهم هر یک از آن را به زبان لاتینی ترجمه کردند نفوذ کتاب زیج السند چندان زیاد نبود اما نخستین اثر از این گونه بود که به صورت ترجمه لاتینی به همت آدلاردباثی در قرن دوازدهم به غرب رسید جداول طلیطلی(تولدویی) یکجا قرار گرفتند و به توسط ژرار کرمونایی در اواخر قرن یازدهم به لاتینی ترجمه شدند، از مقبولیت گستره تری در غرب برخوردار شدند و دست کم یکصد سال بسیار متداول بودند از کارهای دیگر خوارزمی تهیه اطلسی از نقشه آسمان و زمین و همچنین اصلاح نقشه های جغرافیایی بطلمیوس بود جغرافیای وی تا اواخر قرن نوزدهم در اروپا ناشناخته ماند، دیگر از کتب مهم خوارزمی کتاب مفاتیح العلوم است که کتاب مهم و ارزنده ای است خوارزمی در حدود سال 848 میلادی مطابق با 232 هجری قمری در گذشت.

مادر

مادر

گویند مرا چو زاد مادر
پستان به دهن گرفتن آموخت

شبها بر گاهواره من
بیدار نشست و خفتن آموخت

دستم بگرفت و پا به پا برد
تا شیوه راه رفتن آموخت

یک حرف و دو حرف بر زبانم
الفاظ نهاد و گفتن آموخت

لبخند نهاد بر لب من
بر غنچه گل شکفتن آموخت

پس هستی من ز هستی اوست
تا هستم و هست دارمش دوست

ایرج میرزا

افت تحصیلی دانش آموزان
یکی از مشغله های اصلی بشریت در تمام دوران ، توانا ساختن نسل آینده در اداره امور خویش و سپردن میراث فرهنگی بوده است . قسمت اعظم این وظیفه ، در ابتدا توسط خانواده انجام می شد .

● مقدمه

یکی از مشغله های اصلی بشریت در تمام دوران ، توانا ساختن نسل آینده در اداره امور خویش و سپردن میراث فرهنگی بوده است . قسمت اعظم این وظیفه ، در ابتدا توسط خانواده انجام می شد . همزمان با گسترش جوامع و تقسیم کار اجتماعی و افتصادی وظیفه تعلیم و تربیت به نهاد آموزش و پرورش محول گردید .

این نهاد به طور رسمی عهده دار این امر گشت تا بر اساس اصول و اهداف مورد قبول جامعه ، توانایی ها و استعدادهای کودکان و نوجوانان را شناسایی نماید و به منظور اجتماعی شدن و به عهده گرفتن مسئولیت های آتی تعالیم لازم را به آنان بیاموزد .

امروزه دیدگاه مردم در مورد آموزش و پرورش به گونه ای است که استفاده از امکانات تربیتی جامعه را حق طبیعی و مسلم خود می دانند . دلیل عمده این امر آن است که تعلیم و تربیت با سرنوشت انسان در زندگی آینده پیوند خورده است . در عصر حاضر بسیاری از امکانات مادی و نیروهای انسانی در خدمت تعلیم و تربیت قرار گرفته است . همچنین تعلیم و تربیت در بسیاری از جوامع یک سرمایه گذاری بلند مدت محسوب می شود . که به بهای چشم پوشیدن و صرف نظر کردن از رشد کوتاه مدت دیگر امکانات جامعه حاصل می شود . بنابراین اگر تعلیم و تربیت نتواند نیروهای انسانی تحت آموزش خود را در قالب انواع تخصص ها و مهارتهای مکمل و مورد لزوم جامعه درآورد و بدین ترتیب نتواند به ایفای نقش خود در زمینه شکوفایی جامعه بپردازد ، در واقع باید گفت که این امکانات و نیروها به هدر رفته است . لذا تفکر عاقلانه حکم می کند که سرمایه ها و نیروهای به کار گرفته شده در تعلیم و تربیت به گونه ای برنامه ریزی و سازماندهی شود تا بتواند به اهداف مورد نظر خویش دست پیدا کند .

کودکان و نوجوانان در دوران تحصیل ، نگرش مثبت یا منفی نسبت به خود و محیط پیرامون بدست می آورند این مسأله به مقدار زیاد به تجارب موفق یا ناموفق دانش آموزان در دوران تحصیل بستگی دارد . آنها در مدرسه در مسیر رشد و بالندگی قرار می گیرند . در حقیقت در طول بهترین سالهای عمرخود با عوامل مختلف مؤثر بر تحول شناختی ، عاطفی و اجتماعی به کنش متقابل می پردازند .

آنها با پیشرفت در تحصیلات و افزایش میزان یادگیری علاوه بر رشد علمی به سلامت روانی نیز دست پیدا می کنند . بر عکس در صورت عدم موفقیت تحصیلی و فشارهای روانی ناشی از آن ، بهداشت روانی شان برهم خورده و بدین گونه خسارتهایی متوجه آنها و جامعه می شود .

به همین دلیل باید به مقوله افت تحصیلی توجه بیشتری نمود تا بتوان با شناخت آن ، توانایی ها و شایستگی های کودکان و نوجوانان را بارور کرد .

● تعریف افت تحصیلی

افت از نظر لغوی به معنی کمبود ، کمی ، کم و کاست و نقصان است . منظور از افت تحصیلی « کاهش عملکرد تحصیلی دانش آموز از سطح رضایت بخش به سطحی نامطلوب است . » همچنین افت در لغت به معنای ضایعات ، ضایع کردن که بیشتر در نظر اقتصاددانان مطرح شده است . اما در بعضی از متون فارسی کلمه ترک تحصیل نیز معادل افت تحصیلی در نظر گرفته شده است . به عبارتی افت تحصیلی عبارت است از نزول از یک سطح بالاتر به سطح پایین تر در تحصیل و آموزش .

افت تحصیلی به معنای دقیق آن ، زمانی است که فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیتهای درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد . گرچه این تعریف می تواند همه کسانی را که به دنبال شکستهای پی در پی تحصیل ، از تحصیل عقب مانده و عمدتاً به اصطلاح تجدید یا مردود شده اند را در بر گیرد اما مفهوم افت تحصیلی صرفاً در رفوزگی و تجدیدی خلاصه نمی شود و می تواند شامل هر دانش آموز و دانشجویی شود که اکتسابهای آموزشگاهی و پیشرفت دانشگاهی او کمتر از توان بالقوه و حد انتظار اوست . لذا بر اساس این تعریف دانش آموزان تیزهوش نیز ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی بشوند . لذا افت تحصیلی مسئله ای است عام و نسبی .

کاربرد دقیق اصطلاح افت یا اتلاف در آموزش و پرورش از زبان اقتصاددانان گرفته شده و آموزش را به صنعتی تشبیه می کنند که بخشی از سرمایه و مواد اولیه ای را که باید به محصول نهایی تبدیل می شد تلف نموده و نتیجه مطلوب و مورد انتظار را به بار نیاورده است شاید این تشبیه چندان خوشایند نباشد و اصطلاح « قصور در تحصیل یا واماندگی از تحصیل » مطلوبتر باشد . با وجود این اگر از نقطه نظر منابع و مخارجی که جامعه در اختیار نهاد تعلیم و تربیت قرار می دهد به آموزش و پرورش بنگریم بدون شک آموزش و پرورش یکی از بزرگترین مشاغل اقتصادی جهان می باشد . لذا می توان اصطلاح افت یا اتلاف را در مورد این نهاد نیز به کار برد یعنی در حقیقت در فرآیند تعلیم و تربیت افت شامل اتلاف در پرورش و یادگیری انسانها ، تأسیسات ساختمانی و تجهیزات مدارس و مؤسسات آموزشی و ارزش کار معلمان و اوقات دانش آموزان به وجود می آید . اگر فرض کنیم که هدف همه دانش آموزانی که وارد یک مرحله از مقطع تحصیلی می شوند ، گذراندن موفقیت آمیز آن دوره یا مقطع باشد بنابراین ، هم تکرار پایه های تحصیلی یک دوره و هم ترک تحصیل پیش از پایان دوره را نیز می توان به عنوان افت تحصیلی تلقی کرد . تکرار پایه تحصیلی عبارتست از تکرار یک کلاس برای دانش آموزی که در سال قبل در همان پایه مشغول به تحصیل بوده است .

تکرار پایه تحصیلی از این جهت افت تحصیلی محاسبه می گردد که موجب کاهش ظرفیت ثبت نام در پایه تکرار شده می گردد و از پذیرش دیگر دانش آموزان در آن پایه جلوگیری به عمل می آورد ویا باعث به وجود آمدن تراکم دانش آموزان در آن پایه می گردد . این موضوع هم باعث تحمیل هزینه های بیشتری به نظام آموزش و پرورش می شود و هم به عنوان یک عامل شدید افت تحصیلی مضاعف می شود که باعث ترک تحصیل می گردد . ترک تحصیل عبارت از وضعیتی است که دانش آموز پیش از پایان سال دوره آموزشی که در آن ثبت نام کرده است آن دوره را ترک کرده و در حقیقت به هدفهای آن دوره دست پیدا نمی کند .

اما در اهداف تعلیم و تربیت اینگونه عنوان شده است که هدف تعلیم و تربیت ، اجباری کردن آموزش تا پایان دوره راهنمایی است اگر چنانچه فردی تا پایان دوره راهنمایی ترک تحصیل نماید آن را جزء افت تحصیلی محسوب می کنند اما بعد از دوره راهنمایی چون این احتمال پیش بینی شده است که فقط بخشی از قبول شدگان دوره راهنمایی وارد مقطع دبیرستان شوند . بنابراین ترک تحصیل قبول شدگان دوره دبیرستان افت محسوب نمی گردد بلکه به عنوان فارغ التحصیل تلقی می شوند بنابراین با توجه به مسائل مطرح شده در فوق افت تحصیلی عبارت است از وقوع ترک تحصیل زودرس و تکرار پایه تحصیلی در نظام آموزش و پرورش یک کشور . البته قابل ذکر است که این تعریف تا حدودی محدود است زیرا انواع افت را نادیده گرفته و نتایج آموزشی و پرورشی ترک تحصیل زودرس یا مزیتهایی را که ممکن است تکرار پایه تحصیلی در برداشته باشد در نظر نمی گیرد . به هر حال حدود ترک تحصیل و تکرار پایه تحصیل به ساخت نظام آموزشی و هدفهای این نظام بستگی دارد .

● عوامل مؤثر بر افت تحصیلی و مردودی

علل گوناگونی ، زمینه ساز افت تحصیلی و احیاناً توقف در یک پایه تحصیلی می شوند . در کل نمی توان علل ثابتی را عامل موفقیت یا شکست تلقی کرد . اغلب محققان و صاحب نظران عوامل شکست تحصیلی را در دو طبقه درون سازمانی و برون سازمانی قرار می دهند . از عوامل بیرونی به تعدد زبان ، نابرابری ، امکانات آموزشی در شهر و روستا ، محرومیت برخی از گروهها مثل غیربومیان ، مهاجرین ، دختران و محدودیتهای مالی کشورها ، عوامل شخصی مانند هوش و استعداد ، امور عاطفی و نتایج تحصیلی اشاره نموده و از عوامل درونی نظام آموزش و پرورش کیفیت معلمان، برنامه های آموزشی ، تقویم و ساعت آموزشی را می توان نام برد .

▪ در یک تقسیم بندی مشابه نیز می توان عوامل زیر را در افت تحصیلی دخیل دانست :

۱) علل داخلی که متوجه نظام آموزش و مدرسه می باشد

۲) علل خارجی که خود به دو دسته تقسیم می شوند :

الف) علل اجتماعی و خانوادگی

ب) علل فردی

این دسته بندی دارای مرز مشخصی نیست و می توانند در یکدیگر تداخل داشته باشند ، چرا که نظام آموزشی نمی تواند از اجتماع جدا باشد و خود متأثر از آن است . همچنین عوامل فردی بی تأثیر از اجتماع و خانواده نمی باشد . این دسته بندی فقط برای سهولت مطالعه و تحقیق می باشد که در زیر به تفصیل بیان می شود .

▪ علل داخلی

مدرسه به عنوان دومین کانون که در رشد و تحول کودک سهم بسزایی دارد می تواند نقش خود را به طور سازنده و یا بعضاً به شکل مخرب ایفا کند . اولین تجارب آموزشی و اجتماعی در محیط مدرسه یا کلاس درس ، روابط با همسالان و مشکلات ناشی از نظام آموزشی با افت تحصیلی دانش آموزان در ارتباط هستند .

روانشناسان انسانگرا بر این باورند که عواملی چون نگرش نسبت به خود ، آموزشگاه و دیگران ، میزان همدلی ، احترام بی قید و شرط . یکرنگی و در نظر گرفتن تفاوتهای فردی می توانند عوامل مهمی در مسائل انطباقی ، سلامت جسمانی ، میزان توجه و حتی تغییر در میزان بهره هوشی و رشد شناختی باشد . از دیدگاه انسانگرایانه ، یادگیری می بایست در محیطی با روابط انسانی خوب تحقق یابد . در واقع تجربه یادگیری متأثر از دیدگاه یادگیری است و از این رو یادگیری تا حد امکان باید فردی و در زمان حال صورت پذیرد .

آموزش انسانگرایانه با کل وجود آدمی در ارتباط است . بنابراین هم مسائل آموزشی و هم مسائل عاطفی به موازات هم می بایست در آموزشگاه مورد توجه قرار گیرد .

اعم علل آموزشگاهی که باعث افت تحصیلی می شود عبارتند از :

۱) نامتناسب بودن هدفها و محتوای برنامه ها با نیازها ، استعداد و علاقه دانش آموزان :

اگر فراگیران برنامه درسی را نامربوط تشخیص دهند و آنها را متناسب با اهداف خود ندانند آن گاه است که افت تحصیلی افزایش می یابد . از آنجائیکه در نظام آموزشی ما هدف ، نخبه پروری وطرح تعلیم و تربیت بر مبنای تشکیل ذهن و ذخیره هر چه بیشتر دانش آموزی می باشد . قصور در برقراری هدفها و برنامه هایی که با نیازهای رشد ، تکامل ، علائق و انگیزه های فرد متناسب و هماهنگ نباشد بر جریان تعلیم و تربیت تأثیر نامناسبی برجای گذارده و باعث افت تحصیلی می شود .

۲) نامتناسب بودن روشها و امکانات آموزشی با محتوای برنامه ها :

در نظام آموزشی ما روشهای تدریس و یادگیری بر اساس گوش دادن و بیان لفظی و حفظ مطالب درسی استوار است و تأکید بر روشهای غیرفعال است . در نتیجه ذوق و خلاقیت و ابتکار دانش اموزان نادیده گرفته می شود و انگیزه و علائق آنان برای آموختن از بین می رود و در نتیجه افت تحصیلی نمایان می شود .

۳) نامتناسب بودن معلمان از نظر صلاحیت ها ، شایستگی ها و تعداد با نیازهای برنامه

کمبود معلم مخصوصاً در کشورهای در حال توسعه به دلیل کاهش جاذبه برای شغل معلمی ، یکی از دلایل شلوغی کلاسها و عدم توجه مناسب به پرورش و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان می باشد که این امر باعث مردودی و یا ترک تحصیل آنان گردیده و یکی از عوامل افت تحصیلی است . کانت معتقد است در بین ابداعات بشری هنرمملکت داری و هنر تعلیم و تربیت از مابقی دیگر مشکل تر است یک معلم خوب برای اداره کردن به دو ویژگی نیاز دارد . اشراف بر کلاس یعنی توانایی معلم در کنترل کلاس و حضور ذهن یعنی توانایی معلم برای انجام دادن دو یا چند عمل در یک زمان . معلم همیشه در یک کلاس با دو نوع موقعیت روبروست . موقعیتهای مقرر یا پیش بینی شده وموقعیتهای اضطراری که از قبل قابل پیش بینی نمی باشد . کلاسهای شلوغ به علت کمبود معلم و فضا و در نتیجه عدم توجه مناسب به پرورش و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان و تدریس معلمان به شیوه قدیمی به صورت غیرفعال و پذیرنده کاهش جاذبه برای شغل معلمی به خاطر حقوق ناکافی و عدم رفاه در نتیجه عدم جذب نیروهای مطلوب کارآمد از جمله مواردی است که در نهایت افت تحصیلی وتکرار پایه تحصیلی را به دنبال دارد .

۴) نامتناسب بودن مقررات و شرایط و فضای مدرسه و کلاس با نیازها و شرایط اجتماعی

مقرراتی که در اکثر مدارس حاکم است با وضعیت معلمین و دانش آموزان متناسب نیست و در این شرایط به استعدادها ، علائق و مشکلات دانش آموزان و تفاوتهای فردی آنان توجهی نمی شود . در این شرایط تعلیم و تربیت تحمیل شده ، تهدید ، توبیخ جنبه رسمی به خود می گیرد و این خود باعث بی علاقگی و عدم پرورش استعدادها شده و افت تحصیلی را به دنبال دارد همچنین مقررات و شرایط نامناسب مدرسه ، کلاس و محیط داخلی مدرسه و جریانهای اجتماعی آن ممکن است به طور کلی با نیازهای کودکان و جامعه ای که آنها را در برگرفته است بیگانه و ناهماهنگ باشد از جمله ساختمان مدارس ، تجهیزات ، کتابها و برنامه های درسی ممکن است از عوامل این بیگانگی به شمار آیند از عوامل مؤثر دیگر در این ارتباط می توان از مدت زمان و تعداد جلسات کلاس در هر روز ، مدت زمانی که برای انجام تکالیف در منزل تعیین می شود و تعداد روزهای حضور در مدرسه در هر هفته و همچنین چگونگی روابط معلمان و مسئولان مدرسه با دانش آموزان و اولیاء آنان نیز نام برد .

۵) نامتناسب بودن روشهای ارزشیابی و سنجش یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و تأکید زیاد بر امتحانات

از آنجا که آموزش و پرورش عمومی حق همه افراد جامعه است پس باید افراد جامعه به اهداف و نتایج پیش بینی شده برای این سطح آموزش و پرورش برسند . در نتیجه افت تحصیلی در آن بی معنا خواهد بود نظر به اینکه یادگیری فرآیندی پویا و ممتد است نه ثابت و مقطعی ، بنابراین تقسیم بندی تغییر و تحولات مداومی که فرد در جریان یادگیری با آنها روبروست به مراحل دلخواه تحصیلی و ارائه آزمونهایی برای اندازه گیری یادگیری او در خلال یا در پایان هر یک از مراحل به منظور تعیین سرنوشت او نمی تواند توجیه پذیر باشد . زیرا نمرات امتحانی به شخصی که امتحانات را تصحیح می کند وابستگی دارد و شایستگی معلمان در تدریس از یک موضوع درسی به موضوع درسی دیگر متفاوت است پس ارزش نمرات امتحانی متفاوت است . تأکید زیاد بر نمرات امتحانی هدفهای اصلی آموزش و پرورش را به مخاطره می اندازد و نمره به صورت هدف در می آید و به جای تأکید بر پرورش قدرت خلاقیت وابتکار و جرأت و جسارت ، بر حفظ و ذخیره دانشهای ساخته و پرداخته کنونی در ذهن تأکید می کند .

دانش آموزان به طور کلی در فعالیتهای اولیه تحصیلی شان تقریباً یاد می گیرند که به نظام نمره گذاری و ارتقا گواهینامه گزارشهای تحصیلی اهمیت قائل شوند امتحانات در صورتی توجیه پذیرند که نقاط قوت و ضغف دانش آموزان را نشان داده و زمینه پیشرفت آنان را فراهم نماید .

▪ علل خارجی

ـ خانواده و نقش آن بر افت تحصیلی

۱) محرومیت فرهنگی

۲) فقر و محرومیت اقتصادی

۳) عوامل عاطفی و رفتاری خانواده

۴) فقدان والدین

۵) بی سوادی والدین

۶) تعداد اعضای خانواده

هر انسانی قسمت اعظم زندگی خود را در خانواده سپری می کند . خانواده به اولین گروه خویشاوندی یک کودک اطلاق می شود و نخستین پیوند میان کودک و محیط اطراف است . کودک در آنجا پندارهای اولیه درباره جهان خارج را فرا می گیرد . از لحاظ جسمی و ذهنی رشد و پرورش پیدا می کند . سخن گفتن و هنجارهای اساسی رفتار را یاد می گیرد و سرانجام نگرشها ، اخلاق و روحیاتش در خانواده شکل می گیرد و به عبارت دیگر اجتماعی می شود .

اعم عواملی که تحت عنوان عوامل اجتماعی - خانوادگی مطرح می شود در ذیل ذکر می شود :

۱) محرومیت فرهنگی

کودک دچار فقر فرهنگی ، کودکی است که از فقر زبانی ، تجربی ، شناختی و شخصیتی و دامنه وسیعی از نگرشها ، هنجارها و ارزشهای بدون معیار رنج می برد و با توجه به این موارد است که فرصتهای برابر آموزش ، شانس مساوی در برخورداری از تعلیم و تربیت را فراهم نمی کند . زیرا بسیاری از افرادی که وارد نظام آموزشی می شوند این بار محرومیت فرهنگی است که آهنگ برخورداری آنان را معین می کند .

هر چه امکانات فرهنگی خانواده زیادتر باشد امکان رشد توانایی های هوشی کودکان زیادتر می شود و برعکس فقر محیط فرهنگی اثرات منفی بر رشد عقلی و شناختی کودکان دارد و در نتیجه موجبات افت تحصیلی را به وجود می آورد .

۲) فقر و محرومیت اقتصادی

کودکانی که متعلق به خانواده هایی با پایگاه اقتصادی و اجتماعی فوق العاده پائین بوده و تواماً با فقر اقتصادی و فرهنگی مواجه اند ، از انگیزه تحصیلی بسیار پائین برخوردارند . از سوی دیگر در کنار فقر فرهنگی و محرومیتهای محیطی ، شرایط اقتصادی - اجتماعی حاکم بر جامعه نیز در چگونگی تبلور انگیزه های رشد و پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموزان نقش بسزایی دارد .

فقر و نداری به شکلهای گوناگون موانعی را در جهت پیشرفت تحصیلی به وجود می آورد از قبیل :

ـ نامناسب بودن مکان زندگی از جهت آب سالم ، نور و فضای اتاق ، رفت و آمد و شلوغی و سر و صدا، آلودگی هوا ، نبودن مکان برای کارهای شخصی .

ـ نامناسب بودن امکانات بهداشتی و تغذیه و در نتیجه ابتلا به انواع بیماریها و سوء تغذیه و کمبود خواب

ـ کارکردن در خارج از منزل که مانع رفتن آنها به مدرسه یا باعث حضور نامرتب آنان در کلاس می شود .

ـ یکی از عوامل منفی خانوادگی که همواره منشاء انحراف توجه کودک از تحصیل می گردد جابجائی وظایف والدین و فرزند است . از جمله جابجائی ها که ارتباط قابل توجهی با افت تحصیلی دارد ، اشتغال کودکان است . به این ترتیب کودکان در سنی به کار و اشتغال می پردازند که معمولاً از آنها انتظار می رود درآن مقطع بیشتر به نقشهای مورد انتظار از جمله تحصیل بپردازند . عدم تامین نیازهای مالی خانواده و نیاز به نیروی کار کودک از دلایل عمده اشتغال کودکان در سنین پائین است که در این زمینه صرف وقت و نیروی بسیار در اشتغال ، باعث افت تحصیلی آنها می شود . اشتغال دانش آموزان انرژی جسمی و ذهنی شان را برای یادگیری دروس کاهش می دهد . به این ترتیب کودکان ممکن است به دلیل عدم حضور فعال و مستمر در محیطهای آموزشی نتوانند به نحو مطلوبی به تحصیل ادامه دهند .

وضعیت اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی خانواده در نظام ارزشها به ویژه در روش تربیت فرزندان تأثیر می گذارد . در بعضی از خانواده ها پیشرفت کودکان در امر تحصیل به عنوان یکی از ارزشهای مهم تلقی می شود . این گونه خانواده ها برای پیشرفت فرزندان خود اهمیت زیادی قائل هستند .

آنان اغلب با مدرسه و معلم و فرزندان خود در ارتباطند . ولی اعضای طبقه کارگر ارزش پائین تری برای آموزش و پرورش قائل هستند همچنین آنها تأکید کمتری بر آموزش رسمی دارند و آن را وسیله ای برای پیشرفت شخصی قلمداد نمی کنند .

۳) عوامل عاطفی و رفتاری خانواده

رفتار والدین با یکدیگر و تعامل آنها با کودک و به طور کلی جو عاطفی خانواده به عنوان یکی از مهمترین عوامل مؤثر در رفتار و سازگاری کودک به شمار می رود . پذیرش یا طرد کودک از جانب والدین و رابطه فرزندان با یکدیگر ، بهداشت روانی کودک را تحت تأثیر قرار می دهد . کودکی که در خانواده احساس تبعیض و طردشدگی و ناامنی می کند ممکن است از نظر بهداشت روانی مورد تهدید قرار گیرد .

و این امر ، به تدریج باعث می شود که کودکان انگیزه یادگیری را از دست بدهند و اکثر آنها به گروه مردودشدگان و شکست خوردگان تحصیلی می پیوندند . در خانواده هایی که جو عاطفی سالم در آنها وجود دارد و روابط عاطفی والدین با بچه ها و همچنین روابط اجتماعی مناسبی بین افراد خانواده برقرار است کودک احساس امنیت می کند چنین کودکی از سلامتی روانی و پختگی عاطفی و رشد اجتماعی بهتری برخوردار است که طبعاً در سازگاری او با مدرسه و یادگیری و پیشرفت تحصیلی وی تأثیر تعیین کننده دارد .

۴) فقدان والدین

نبودن پدر یا مادر یا هر دو ، اختلافات خانوادگی ، جدایی والدین از یکدیگر در خانواده ، باعث می شوند شرایط امنیت روانی و عاطفی به شدت کاهش یابد و باعث افت تحصیلی شود . فقدان والدین باعث آثار منفی رفتاری و عاطفی بر کودکان شده و به تبع آن بی علاقگی و آشفتگی های هیجانی ایجاد می شود که هر یک به نوبه خود می تواند عاملی برای افت تحصیلی دانش آموز باشد .

۵) بی سوادی والدین

بی سوادی والدین موجب عدم درک وظایف مدرسه ، برنامه های آن و تداوم حضور مرتب دانش آموز در مدرسه می گردد و مشکلاتی برای تحصیل دانش آموز و کار مدرسه فراهم می کند . همچنین از نظر ناتوانی در کمک فکری و عملی به امور برنامه درسی دانش آموزان در منزل ، از پیشرفت تحصیلی فرزندان آنان می کاهد .

والدین با سواد علاوه بر نقش کمک رسانی در آموزش فرزندان خود ، الگوی منسجمی از یک فرد باسواد نیز هستند . سواد والدین در تحصیل فرزندان نقش دو جانبه ای دارد . از یک سو برای آنها جنبه کمک آموزش دارد و از سوی دیگر انگیزه ای برای درس خواندن آنها می شود . برخی از تحقیقات نشان داده اند کودکانی که در امور تحصیلی موفق هستند از والدینی برخوردار هستند که تحصیلات بالاتری دارند .

۶) تعداد اعضای خانواده

امروزه در کلیه جوامع بشری افزایش جمعیت یکی از مشکلات اساسی می باشد و ازدیاد روزافزون آن جامعه را تهدید می کند و در نتیجه توجه اصلی پژوهشگران و صاحب نظران علوم اجتماعی و تربیتی را به خود جلب کرده است . تحقیقات نشان می دهد مجموع تعداد خواهران و برادران در گروهی که دارای افت تحصیلی هستند بیشتر است . زیرا هر خانواده مقدار محدودی از منابع از قبیل پول ، غذا ، فضای زندگی ، رسیدگی و توجه والدین ، کنترل فرزندان و ... را دارد که هر چه تعداد اعضای خانواده بیشتر باشد تعداد متوسط منابع برای هر کودک کمتر می شود . در خانواده های پرجمعیت ، کودکان در مدتی که وقت خود را خارج از منزل صرف می کنند احساس آرامش بیشتری می کنند و از طرفی در این خانواده ها والدین کمتر می توانند فعالیتهای خارج از منزل فرزندان خود را تحت نظر داشته باشد .

▪ علل فردی

۱) هوش

۲) انگیزش

۳) توجه

۴) آشفتگیهای عاطفی و هیجانی

۵) جنسیت

۶) نارسائیهای جسمانی

بسیاری از مسائل مربوط به یادگیری و نابهنجاری های دانش آموزان از علتهای پنهانی که در تفاوتهای فردی نهفته است ناشی می شود . شناخت تفاوتها موجب بهبود کیفیت آموزش و پرورش و کاهش افت تحصیلی می شود . مساله تفاوت های فردی به ویژگیهای شناختی ، روانشناختی و شخصیتی از قبیل هوش ، انگیزش ، اعتماد به نفس ، توجه ، نارسائیهای جسمی و غیره مربوط می شود . برای پی بردن به علل این تفاوتها لازم است که به علل وراثتی و محیطی و تأثیر متقابل این دو عامل بر هم اشاره شود . افراد از یک طرف با خصوصیات وراثتی معین به دنیا می آیند و از طرف دیگر در شرایط و محیطهای گوناگون پرورش می یابند . بنابراین تفاوتهای افراد نتیجه کنش متقابل بین محیط و وراثت است مهمترین عوامل فردی که در مردودی و افت تحصیلی نقش دارند عبارتند از :

۱) هوش

بدون شک یکی از عومل مهم افت تحصیلی کمبود هوش و توانایی ذهنی است . هوش هر فرد را می توان به دو نوع هوش عمومی و اختصاصی تقسیم کرد . هوش عمومی نوعی توانایی است که در اغلب فعالیتهای انسان خود را نشان می دهد . هوش اختصاصی استعداد و توانایی خاصی است که فرد در یک یا چند زمینه خاص دارد . اگر به نمرات دروس مختلف یک دانش آموز بنگریم می بینیم که نوعی رابطه بین آنها وجود دارد که حاکی از هوش عمومی است یعنی این طور نیست که آن دانش آموز در یک درس بسیار قوی و در درس دیگر بسیار ضعیف باشد . از طرف دیگر ممکن است کمی تفاوت دیده شود مثلاً در درس علوم بهتر از تاریخ باشد که این نشاندهنده هوش اختصاصی است . افراد از نظر میزان برخورداری از هوش عمومی با یکدیگر تفاوتهای بسیاری دارند که باید به آنها توجه شود .

کودکان و نوجوانان از نظر ظرفیت هوش با هم متفاوت هستند زیرا بهره هوشی افراد نتیجه تعامل بین وراثت و محیط است . بنابراین کودکان با ظرفیت متفاوت به دنیا آمده و در شرایط محیطی مختلف بهره هوشی خود را می یابند . بدیهی است درصد قابل توجهی از دانش آموزان که از نظر هوشی پائین تر از میانگین هستند ، در گروه دانش آموزان مرزی قرار دارند و احتمال اینکه این دانش آموزان شکست تحصیلی را بیشتر تجربه کنند زیاد است . این دانش آموزان اغلب در مدارس عادی حضور دارند و نیازمند توجه خاص معلمان و مشاوران مجرب هستند . برخی از تحقیقات نشان داده اند که انگیزه تلاش در این گونه دانش آموزان به دلیل عدم درک فهم مطالب درسی ، اندک است .

۲) انگیزش

انگیزش چیزی است که ما را از ملالت به سوی علاقه حرکت می دهد . انگیزش عبارت از آن چیزی است که به ما انرژی می دهد و فعالیتهای ما را هدایت می کند گاهی انگیزش را به موتور و فرمان یک اتومبیل تشبیه می کنند . انگیزه در واقع موتور حرکت هر فردی است . یکی از دلایل افت تحصیلی نداشتن انگیزه پیشرفت می باشد . آنهایی که دارای انگیزه پیشرفت بالا هستند به تکالیفی روی می آورند که درجه دشواری آن در حد متوسط باشد و از تکالیف خیلی آسان یا خیلی متوسط دوری می کنند. چون تکالیف آسان برای آنها مبارزه ای به حساب نمی آید و ایجاد نگیزه نمی کند و انجام دادن تکالیف آسان فصیلتی به شخص نمی بخشد به این دلیل است که تکالیف دشوار برای آنهایی که خواستار پیشرفت هستند انگیزه آفرین نیست آنهایی که نیاز به پیشرفت پایین دارند به تکالیف نیمه دشوار روی می آورند و آنهایی که ترس شدید از شکست دارند به سوی تکالیف آسان می روند که احتمال موفقیت در انها بسیار است و احتمال شکست بسیار کم و یا اینکه به سوی تکالیف خیلی دشوار می روند که بهانه ای برای آنها باشد . روانشناسان در پژوهشها دریافته اند که نقش انگیزش در مسائل یادگیری و پیشرفتهای تحصیلی خیلی مؤثر تر از درجه هوش شاگردان است .

۳) توجه

برای یادگیری و به خاطر سپردن هر مطلبی اولین شرط توجه به آن است بدیهی است اگر دانش آموز از هوش بالایی برخوردار باشد ولی به مطلب توجه نکند ، نمیتواند آن را فرا گیرد ، بنابراین باید خاطر نشان کرد علت افت و شکست تحصیلی بعضی از دانش آموزان ناشی از دامنه توجه پایین است و نیز عدم تمرکز حواس هنگام مطالعه و انجام تکالیف درسی نیز یکی از علل شکست و افت تحصیلی می باشد .

۴) آشفتگیهای عاطفی و هیجانی

مشکلات عاطفی و هیجانی دانش آموزان در مقاطع مختلف رشد می تواند باعث افت تحصیلی آنان شود که مهمترین آنها را به اختصار توضیح می دهیم .

ـ اضطراب و نگرانی

یکی از عوامل عاطفی که در یادگیری فرد تأثیر سوء دارد اضطراب است . اضطراب در یادگیری اختلال ایجاد می کند. این عامل در حالت شدید می تواند افت تحصیلی را باعث گردد چرا که فرد نمی تواند تمام قوای فکری و روانی خود را در هنگام یادگیری مطالب به کار گیرد . علت اضطراب و نگرانی می تواند ناشی از ترس از امتحان ، نمره ، معلم یا اختلالات عاطفی - رفتاری خانواده و غیره باشد . وجود اندکی اضطراب در انسان به عنوان یک حالت عاطفی و هیجانی نه تنها طبیعی است بلکه فقدان کامل آن می تواند مشکلاتی را پدید آورد . اما همین اضطراب که چاشنی زندگی است و انسان را به کار و کوشش و تکاپو وا می دارد اگر از حد اعتدال خود تجاوز کند بسیار زیان بخش خواهد شد وجود اندکی اضطراب در دانش آموزان برای مدرسه و تکالیف آن ضروری است و موجب احساس مسئولیت ، برنامه ریزی و مطالعه بیشتر آنها می شود حتی در مواردی که برخی از دانش آموزان نسبت به درس ، امتحان و مدرسه هیچگونه مسئولیتی احساس نمی کنند گاه لازم است که معلمان یا اولیاء با تشریح عواقب قصور ، کوتاهی و تنبلی دانش آموزان مقداری اضطراب در آنها ایجاد کنند . اما از طرف دیگر مطالعات متعددی نشان داده است که اگر اضطراب شدید باشد کاهش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را به همراه خواهد داشت . به بیان دیگر یکی از دلایل اساسی افت تحصیلی ، تجدیدی و مردودی دانش آموزان ، اضطراب امتحان است که برخی مطالعات سهمی در حدود ۱۵ تا ۳۰ درصد را نشان داده اند .

۵) جنسیت

از دیگر متغیرهای فردی که می تواند تفاوتهایی را در پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموزان ایجاد کند جنسیت می باشد . برخی از محققان معتقدند که دختران در علوم انسانی و پسران در علوم ریاضی و فنی توانایی بهتری دارند همینطور میزان مردودی در پسران به مراتب بیشتر از دختران می باشد . مسئله دیگر نحوه تفکر دانش آموزان است . به طوریکه دانش آموزانی که در امر تحصیل با شکست مواجه می شوند این امر را به فقدان توانایی خود نسبت می دهند و خود را ناتوان می پندارند . در آنها احساس عدم شایستگی ایجاد می شود و به تبع کاهش عملکرد را به دنبال دارد که خود باعث دور باطل و شکستهای پی در پی می شود .

۶) نارسائیهای جسمانی

نارسائیهای جسمی و بیماریها ممکن است سبب پیدایش ناراحتیهای جسمی خاص در دانش آموزان شده به طوریکه در برنامه های تحصیلی کودک مزاحمت ایجاد کرده و در نهایت به افت تحصیلی منجر شود . نارسائیهای جسمانی خود به انواع مختلف تقسیم می شود که در اینجا به اختصار به چهار نوع از آنها اشاره می شود .

الف) ضعف بنیه : دانش آموزانی که ضعف بنیه دارند و از سلامت کامل برخوردار نیستند نمی توانند زیاد فعالیت و کوشش کنند و به خاطر آمادگی برای انواع بیماری از پیشرفت تحصیلی باز می مانند .

ب) ضعف بینایی و شنوایی :

آنهایی که دچار ضعف در بینایی و شنوایی هستند درس را خوب درک نمی کنند و خودبخود افت تحصیلی دامنگیر آنها خواهد شد . مطابق تحقیقات انجام شده ملی و بین المللی حدود دو درصد از کودکان و دانش آموزان بدون اینکه از عینک و سمعک استفاده کنند وبی آنکه شناسایی شده باشند دچار نارسایی بینایی و شنوایی هستند . در واقع یکی از مهمترین عوامل افت تحصیلی همانا ضعف بینایی و شنوایی است .

ج) ‌ناراحتیهای جسمی - حرکتی

ناراحتیهای مربوط به مراکز عصبی و ناهماهنگی های حسی و حرکتی مانند صرع ، فلج مغزی نیز می تواند باعث افت تحصیلی شود .

د) مشکلات ارتباطی :

دانش آموزانی که با دیگر دانش آموزان و معلمان ارتباط برقرار می کنند مشکلات خود را با آنها حل می کنند ولی ان دسته از دانش آموزانی که از این نظر مشکل دارند و نمی توانند با دیگران روابط حسنه برقرار کنند ومنزوی و گوشه گیر هستند ناچارند که مشکل خود را به خود بازگو کنند که به دور تسلسل خواهند رسید و مشکل آنها باعث افت تحصیلی در آنها خواهد شد .

۷) مشکلات رفتاری

در بعضی از مواقع مشکلات رفتاری ، باعث افت تحصیلی می شوند . برخی از محققان معتقدند که اختلالات رفتاری ، رفتارهای افراطی ، مزمن و انحرافی هستند که گستره آن شامل اعمال تهاجمی یا برانگیختگی ناگهانی تا اعمال افسرده گونه و گوشه گیرانه می باشد .

دانش آموزانی که دارای مشکلات رفتاری هستند توانایی ایجاد تمرکز و انگیزه لازم برای یادگیری ندارند و کمتر قادر به شرکت در کلاسهای عادی هستند زیرا به طور متوالی شکست را تجربه می کنند .

از مشکلات و عوامل فردی دیگری که در امر افت تحصیلی و مردودی دخیل است می توان عزت نفس پایین ، ناتوانائیهای یادگیری ،‌ دوزبانگی دانش آموزان را نام برد که هر کدام از انها احتیاج به بررسیها و پژوهشهای عمیقی دارد .

پیامهای افت تحصیلی و مردودی

۱) اثرات افت تحصیلی بر کودکان

۲) اثرات افت در محیط خانواده

۳) هزینه های تحمیل شده بر دولت

افت تحصیلی و مردودی را نمی توان فقط به عنوان یک مشکل فردی مورد توجه قرار داد . زیرا ابعاد و پیامدهای ناشی از آن خیلی فراتر و وسیع تر از مسائل شخصی و فردی است . از آنجائیکه مسئله افت تحصیلی و مردودی پیامدهای گسترده را در بر می گیرد در این اختصار به برخی از آنها اشاره می کنیم.

۱) اثرات افت تحصیلی بر کودکان

پایان سال تحصیلی برای کودکی که مردود شده است لحظه ای بحرانی است . زیرا شکست ، تصوری را که کودک از خود دارد دگرگون می سازد و نیز عقیده دیگران را نسبت به او عوض می کند . این تغییرات در شخصیت در حال تکوین و تشکیل کودک بسیار ظریف و آسیب پذیر است و آثار نامطلوب به جای می گذارد . بسیارند دانش آموزان شکست خورده که از خانه می گریزند یا به مواد مخدر پناه می برند و یا حتی اقدام به خودکشی می کنند . در ضمن تجربیات موفق مدرسه باعث نگرش مثبت به خود می شود . اما تجربیات ناموفق مدرسه به مفهوم منفی می انجامد که در نتیجه آن فرد ممکن است دچار دی منفی نسبت به خود شود . اگر محیط مدرسه برای دانش آموزان شواهدی که حاکی از شایستگی و لیاقت وی در کار مدرسه باشد طی چندین سال خصوصاً سالهای نخست تحصیلی فراهم بیاورد و این تجارب موفقیت آمیز در چهار پنج سال بعد نیز تکرار شوند . مطمئناً برای مدت نامحدودی در فرد نوعی مصونیت در برابر بیماریهای روانی ایجاد می شود . چنین فردی قادر خواهد بود تا بدون تحمل رنج و عذاب بر بحرانها و فشارهای شدید زندگی غلبه کند . اگر یک کودک صرفنظر از سابقه زندگی اش بتواند در مدرسه موفق شود برای موفقیت در زندگی نیز شانس فوق العاده ای دارد و در صورتی که در یکی از مراحل آموزش خود ( مدارس ابتدائی ، دبیرستان یا دانشگاه )‌ با شکست مواجه شود شانس او برای موفقیت در زندگی به مقدار زیادی کاهش پیدا می کند .

۲) اثرات افت تحصیلی در محیط خانواده

برای خانواده ها قبول چنین شکست در تحصیلات فرزندانشان بسیار سنگین و دردآور است و باعث می شود که رفتارشان نسبت به کودک شکست خورده تغییر کند و در هر حال این واقعه موجب برهم خوردن تعادل عاطفه خانواده و مخصوصاً تعادل بین کودک شکست خورده و خانواده می گردد . برای خانواده ها نیز شکست فرزندان دردناک است و بر آن می شوند تا مسئول آن را پیداکنند و معمولاً یا مدرسه را مسئول می دانند یا فرزند خود را در هر حال این واقعه موجب برهم خوردن تعادل محیط خانوادگی می شود . بسیاری از خانواده های کم درآمد از ادامه تحصیل فرزند خود ناامید می شوند و او را وادار به کار می کنند واین خود سبب ترک تحصیل می شود .

۳) هزینه های تحمیل شده بر دولت

ـ هزینه تحمیل شده بر دولت شامل :

الف) اتلاف هزینه های جاری اداره مؤسسات آموزشی توسط دولت

ب) اتلاف سرمایه گذاری های ثابت برای احداث و تجهیز فضاهای آموزش و پرورش

● بحث و نتیجه گیری

همانطور که در ابتدای بحث گفتیم تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان از اهمیت شایانی برخوردار است چرا که نهایتاً بر پیشرفت و توسعه هر جامعه ای تأثیر می گذارد . متأسفانه عوامل زیادی بر جریان آموزش تأثیر می گذارد و موجبات افت تحصیلی را فراهم می کند . شناخت این عوامل می تواند به برنامه ریزی در زمینه کاهش این معضل کمک نماید . بخشی از این افت ناشی از مشکلات موجود در نظام آموزشی است .

آموزش و پرورش باید در تعیین اهداف مناسب آموزشی تجدید نظر کند و با توجه به تغییر شرایط اجتماعی و شناخت صحیح گروه هدف خود یعنی دانش آموزان ، زمینه های جامعه پذیری شان را فراهم نماید . زیرا هدف تعلیم و تربیت باید آماده کردن افراد برای زندگی بهتر باشد ، متأسفانه در نظام آموزشی موجود کشورمان ، تأکید بر پیشرفت تحصیلی است تا یادگیری در معنای واقعی کلمه . نظام آموزشی باید زمینه لازم را برای تفکر خلاق فراهم کند و پاسخگوی نیاز افراد باشد . وضعیت موجود موجب افت انگیزه و سرخوردگی دانش آموزان می گردد زیرا به جای اینکه ذهن آنها را وادار به اندیشه و خلاقیت نماید آن را تبدیل به صندوقچه محفوظات کرده است . این امر از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است چرا که وزارت آموزش و پرورش از متولیان تعلیم و تربیت نسل جدید است و اگر در ساختار ، محتوای دروس و تعریف اهداف و محصولات آموزشی تجدید نظر نکند باید منتظر عواقب شومی باشیم .

یکی دیگر از عوامل مؤثر بر افت تحصیلی ومردودی عوامل خانوادگی است . مطالعات نشان داده اند که کودکان با خانواده های فقیر ،‌تحصیلات و درآمد پایین ، کودکانی که در خانواده آنها مشاجرات زیاد است ، بیشتر احتمال دارد مردودی را تجربه نمایند . از عوامل دیگری که با ترک تحصیل رابطه دارند . سطح موفقیت شغلی والدین ، نبودن پدر و مادر در خانه و وسائل کمک آموزشی در خانه را می توان نام برد . می توان با تقویت رابطه مدرسه و خانواده از طریق آموزشهای عملی و تشکیل گروههای خاص مثل گروههای همیار ، تأثیر سوء عوامل خانوادگی هر چند اندک را به حداقل رساند . انجمن اولیاء و مربیان می تواند در جهت این هدف گام جدی تری بردارد . در زمینه عوامل فردی مؤثر بر افت تحصیلی می توان با توجه به استعدادهای بالقوه فرد از طریق آموزش های مناسب در جهت رفع آشفتگیهای عاطفی ، هیجانی ، مشکلات رفتاری و به منظور تقویت انگیزه دانش آموزان برنامه ریزی کرد .

افت تحصیلی را نباید نادیده گرفت زیرا از طرفی بین افت تحصیلی ، مردودی و ترک تحصیل رابطه وجود دارد . مطالعاتی که به بررسی ارتباط بین مردودی و ترک تحصیل در دبیرستان پرداخته اند همواره نشان داده اند که اکثر دانش آموزانی که تجربه مردودی دارند عاقبت مدرسه را رها می کنند . برخی از محققان گزارش کرده اند که ترک تحصیل کنندگان پنج برابر بیشتر از دیگر دانش آموزان تجربه مردودی دارند .

بنابراین اگر بطور جدی در جهت کاهش افت تحصیلی و نهایتاً مردودی و ترک تحصیل اقدام شود منابع جامعه خصوصاً مابع انسانی ، این گنجینه های ملی به هدر خواهد رفت . با توجه به تمام مطالب این مقاله باید گفت آموزش و پرورش نیازمند تحول است . در نظام آموزشی باید تجدید نظر کرد و با بررسی کارشناسانه ، زمینه لازم را برای رسیدن به اهداف مناسب آموزشی و آماده کردن افراد برای زندگی و تأمین آینده فراهم نمود .

درجهت پیشبرد این اهداف ، آموزش و پرورش می تواند دیگر نهادها و سازمانها را با خود همراه کند .